Узбекистон республикаси олий ва урта махсус таълим вазирлиги самарканд давлат чет тиллар институти м. Махмудова, У. Отавалиева

(осойишта).
«Баракалла!» (кувонч билан).
Хайронлик билан: «Хаммасининг тугрилигига узинг
ипонасанми?» ёки кувонч билан «Ажойиб!»
Укувчилар ёки талабаларининг реакциялари факат тапки жихатдан ифодаланган булмасдан, хакикий булишини истасангиз уларга синф хаёти муносабатларини аввал ички монолог тарзида ифодалашларига, сунгра новербал ифодалашлари мумкинлигига ундашингиз мумкин.

4. 
   Маълумотни индивидуал узатиш.
   

1. 
   Сиз синфга (аудитория) кирдингиз, укувчилар сизни ёппасига уринларидан туриб кутиб олдилар. Сиз дарсни коникип билан бошладингиз.
   

Б) Сиз синфга кирдингиз. Синфда шовкин-сурон. Сиз бундай холатни кутмаганингиз учун жуда ажабланасиз.

2. 
   Сиз синфга кирдингиз. Бу сизнинг ёктирган синфингиз. Бугунги дарс кизикарли утишини кутасиз.
   

Г) Сиз синфга кирдингиз. Бу синф билан иплап сизга хозирча кийин (осон эмас). Сиз зудлик билан дарсни ташкиллаштиришингиз лозим.
Д) Сиз синфга навбатдаги дарс укитувчиси касаллиги туфайли, дарс булмаслигини айтгани кирдингиз.
Е) Сиз синфга табрик телеграммаси хабарини айтгани кирдингиз.
И) Укувчилар мустакил ишни бажармокдалар. Сиз парталар оралаб уларни кузатаяпсиз. Барча укувчилар яхши ишлаяптилар.
К) Сиз парта каторлари оралаб юрибсиз, лекин бир укувчингиз бошка вактдаги мустакил ишларига нисбатан, бугун яхширок ишлаяпти. Унинг ишидан коникаётганлигингизни у курсин.
З) Новербал хулк мантики - бу ижодиёт даражасини мустахкамлашдир.
Укитувчи аник педагогик вазиятда (масалан, дарсда) шу вазиятни бошкариш хукукини талабалар ихтиёрига топшириши мумкин. Масалан, укувчи билимини текшириш (педагогик вазият) ни шундай килиш мумкин.
Укитувчи узининг новербал хулки оркали укувчи жавобини тинглаган пайтида хам синфдаги барча укувчилар билан, хам доска олдида жавоб бераётган укувчи билан муомалада булади. Яъни, жавоб берувчи укувчига халакит бермасдан синф укувчиларини жавобни диктат билан тинглашга, жавобни тугри ёки нотугрилигини тах,лил килиб бориш, керак булса тулдириш ва х,оказоларга даъват этиб боради. Шу вактнинг узида укувчи жавобини тинглаб, унга айрим холда катъий нигох ташлаш, кизикаётганлигини билдириш, жавобни тугри ёки нотугри эканлигига муносабат билдириш, жавоб унга ёкаётганлиги ёки аксини курсатиш, айрим вактларда уни куллаб - кувватлаши, айрим холларда жавобдан хайратланишини ва хоказоларни хам новербал хулки билан курсатиб беради. (Талабалар бундай вазиятларни жуфт-жуфт булиб бажаришлари мумкин).
АДАБИЁТЛАР

1. 
   Бодалев А.А. Личность и общение. - М 1983. 99 -107, 184 -185 бетлар. Изард К Эмоция человека. - М 1980.
   
2. 
   Кнобель М О. Поэзия педагогики. - М 1979, 80 - 86 бетлар.
   
3. 
   Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении.
   

М 1987,115,122 -131 бетлар.

4. 
   ЛабунскаяВ. А. Невербальное поведение. - Ростов,
   

1986, 33 - 35, 50 - 63 бетлар.

5. 
   Основы педагогического мастерства. Под. Ред. Зюзина А. - Киев, 1987,108 -112 бетлар.
   
6. 
   Станиславский К С. Работа актера с собой (соб. Со ч. 68 томах, том З . 27- 59).
   
7. 
   Щуркова Н. Э. Практикум «Основы педагогической техники» (общественно-педагогическаяработа необходимое звено в профессиональной подготовке будущего учителя. Под. Ред. М. С. Тесемнитина). - М., 1974, стр. 117-194.
   

8. 
   Яценко Т. С. Методические основы социально­психологического обучения будущих учителей. - М 1985, 71 - 78 бетлар.
   

6 - машгулот Мавзу: Укитувчининг педагогик такти (одоби)

1. 
   Мавзуга доир назарий билимларни такрорлап.
   

а) педагогик одоб тушунчаси ва унинг ижтимоий функцияси, одам хулкининг хусусиятлари.
б) «Педагогик муомала» билан «Педагогик такт» тупунчаларининг фарки.
в) педагогик тактнинг вазифаси ва коидалари.
г) укитувчининг ахлокий-психологик сифатлари - педагог одобининг асоси сифатида.
д) укитувчининг дарс ва дарсдан ташкаридаги хусусиятлари.

2. 
   Педагогик одобга доир вазиятларни таулил килиш ва масалалар ечиш.
   

1. 
   - машк.
   

Куйидаги вазиятни таулил килинг!
Дарсга кунгирок чалинди. 8 синф укувчилари тарих кабинети олдида укитувчини кутиб турибдилар. Кабинет эса ёпик. Укитувчи келди. Кулидаги калит билан хонани очмокчи эди, эпик очилмади.
Карасаки, калит урни когоз билан тулдириб куйилибди. Укитувчи болаларга гумонсираган нигох ташлади-да улардан «Буни ким уйлаб топди?», - деб суради. Болалар хайрон булиб бир- бирларига бокдилар.
«Шундай килсак дарс булмайди деб уйладиларингми?» - деб укувчиларга жахл билан тапланди. Болалар айбдор эмасликларини тушунтиришга канчалик уринмасинлар, укитувчи уларни тингламади. Жахлидан тушмади.
Шу пайт хужалик ишлари буйича мудир келиб колиб: «Матлуба Камоловна, кечирасиз мен дарс бопланипига етиб келолмадим, кечагина бу хонадаги парталарни рангладик, халигача куриган эмас, мен сизга хозир бошка хонани очиб бераман» - деди.
Саволларга жавоб беринг:
Нима учун конфликт чикди? Бу вазиятни ботка ча хал этит
7“Т С» С» L* L*
мумкинмиди/ Ьундай вазият да укитувчи туяри мулжал олити учун кандай тахсий хислатларга эга булити керак?
Масалани ечмок учун уз вариантларингизни таклиф штлиб, вазиятни амалда бажаринг.

2. 
   - машк.
   

Вазиятни таулил килинг!
Укитувчи дарс мавзусини тупунтираётган пайтда 9 - синф укувчиси Рустам ёнидаги уртоги билан гаплапаётган эди. Укитувчи гапидан тухтаб Рустамни доска олдига чакирди. Рустам укитувчининг саволларига тулик ва тугри жавоб кайтарди ва
«Яхши» бахони кутган эди. Лекин укитувчи: «Сенга «3» бахо куймокчи эдим, лекин тусатдан «4» куйибман, энди тузатсам журнал бузилади. Майли бу сафар шундайлигича колаверсин» - деди.
Саволларга жавоб беринг:

1. 
   Укитувчи бундай вазиятни кандай мотивларга асосланиб яратди. (укувчинидоскага чакирибжавобини бахолашда).