В. Н. Медведская Дидактические материалы

СХЕМА № 14 
ИЗУЧЕНИЕ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ В ПРЕДЕЛАХ СОТНИ 
 
 

---

31 
Задания к схеме №14
1. Что обозначают овалы? Прямоугольники? Соединяющие их стрелки? 
2. Какие из вопросов арифметической теории в белорусских учебниках 
для первого класса вводятся в явном виде? 
3. Какие из вопросов арифметической теории используются неявно? 
4. Сформулируйте цель и задачи изучения темы "Сложение и вычитание в 
пределах 100". 
5. Термин "Автоматизм" в данной схеме относится как к табличному сло-
жению и вычитанию, так и ко всем другим случаям, описанным в прямо-
угольниках. В чем же состоит различие в итогах работы над табличными и 
внетабличными случаями сложения и вычитания? 
6. Какие случаи сложения и вычитания в первом и в третьем прямоуголь-
никах отделены от всех других? 
7. Почему стрелка к таблице сложения идет именно так, как изображено 
на схеме? 
8. Какое свойство сложения является теоретической основой приема при-
бавления числа по частям, в том числе и приема дополнения до десятка? 
9. Что является теоретической основой приема вычитания числа (одно-
значного или двузначного) по его частям? 
10. Какие другие приемы устного сложения и вычитания используются для 
двузначных чисел? 
11. Решите двумя способами каждый из следующих примеров: 
13–8, 26+7, 45+23, 60–24. 
12. Почему третьему прямоугольнику соответствует два овала, а не один, 
как в других случаях? 
13. Как можно корректно на доступном детям языке сформулировать соче-
тательное и переместительное свойства сложения? 
14. Назовите этапы работы по теме "Сложение и вычитание в пределах 
сотни". 
15. Почему из всех прямоугольников стрелками соединены только первый 
и второй? Какую стрелку ещё можно провести? Почему? 
16. Сформулируйте по два оперативных правила для сложения и для вычи-
тания, которыми будут оперировать учащиеся при решении удобным спо-
собом примеров из первого и из четвертого прямоугольников. 
17. Есть ли различия в работе по заучиванию таблиц сложения без перехо-
да через десяток и с переходом через десяток?
18. Как можно на уроке использовать калькулятор, чтобы мотивировать 
детей к запоминанию табличных результатов? 

---

32