В учебном процессе вуза
Download 0.56 Mb.
|
sovrem. obrasov.tehn
49 Выбор технологий формирования профессиональных компетенций студентов Для достижения образовательных целей формирования выпускника вуза как субъекта будущей профессиональной деятельности, собственного развития, а так- же субъекта межличностных отношений в коллективе и рынка труда необходимо чтобы личность в образовательном процессе рассматривалась как субъект дея- тельности, которая сама, формируясь в деятельности и в общении с другими людьми, определяет характер этой деятельности. Определяя психолого- педагогические основания отбора технологий, форм и методов организации учеб- ного процесса в высшей школе, мы ориентировались на положения деятельностно- го подхода, основанные на теории деятельности, разработанной в психологии Л. С. Выготским, П. Я. Гальпериным, В. В. Давыдовым, А. Н. Леонтьевым и др. Деятельностный подход в профессиональном обучении предполагает каче- ственно иные, в отличие от традиционных, структуры взаимодействия преподава- телей и студентов. Они складываются на основе самостоятельности и доброволь- ного признания студентами стимулирующей роли преподавателя. Смысл этой тех- нологии в том, что обучение какой-либо профессиональной деятельности может успешно осуществляться посредством моделирования в нем предметного и соци- ального содержания предстоящей деятельности. При реализации деятельностного подхода к обучению студентов, главным является оптимальность выбора технологий и методов обучения. Чем большее ко- личество аспектов учитывается при их выборе, тем выше получаемые результаты обучения. Чтобы выбрать среди множества методов оптимальный вариант, нужно руководствоваться их соответствием: Закономерностями и вытекающими из них принципами обучения. Целями и задачами обучения. Содержанием и методами данной науки вообще и данного предмета в ча- стности. Учебными возможностями обучающихся: а) возрастными (физическими, психическими); б) уровнем подготовленности (в обучении и воспитании); в) особенностями коллектива (группы) в которой проводится обучение. Особенностями внешних условий (географических, производственного ок- ружения и пр.). Возможностями самих преподавателей: их предшествующим опытом, знанием типичных ситуаций процесса обучения, в которых оказываются наиболее эффективными определенные сочетания методов, уровнем их теоретической и практической подготовленности, способностями применения определенных мето- дов, средств, умениями избрать оптимальный вариант, личностными качествами и пр. [4]. Целями применения образовательных технологий является приобретение выпускником вуза компетенций, благодаря которым он сможет стать субъектом решения профессиональных задач, отношений в коллективе, субъектом собствен- ного развития и рынка труда. Каждая из перечисленных целей включает в себя це- 50
Кроме того, в содержательном плане каждая из компетенций содержит в се- бе четыре компонента: когнитивный, ориентационный, операциональный и дея- тельностный. Овладение четырьмя составляющими формируемых компетенций позволит студенту стать конкурентоспособным на рынке труда и успешно вклю- читься в трудовую деятельность. Рассмотрим уровни, на которых может быть сформирована компетенция [113]: Download 0.56 Mb. Do'stlaringiz bilan baham: 
| ||||||||