В учебном процессе вуза

Л. Г. СЕМУШКИНА, Н. Г. ЯРОШЕНКО: «Это способ реализации содер-
жания обучения, предусмотренного учебными программами, включающий в себя
систему форм, методов и средств обучения, благодаря которым, обеспечивается
наиболее эффективное достижение тех или иных поставленных целей» [143, с. 91].
В. А. СЛАСТЕНИН: «Законообразная педагогическая деятельность, реали-
зующая научно обоснованный проект дидактического процесса и обладающая бо-
лее высокой степенью эффективности, надёжности и гарантированности результа-
та, чем это имеет место при традиционных методиках обучения» [122,с. 38].
Ю. Г. ФОКИН: «Синтез теоретического, прикладного и процессуального, как
единство теоретических положений, прикладных положений и механизма их реали-
зации в конкретной среде, во времени, в пространстве; как технологическая карта,
предписывающая определённый технологический процесс» [166, с. 131, 132].
В. М. ШЕПЕЛЬ: это искусство, мастерство, умение, совокупность методов
обработки, изменения состояния [122].
Д. В. ЧЕРНИЛЕВСКИЙ, О. И. ФИЛАТОВ: «Это системный комплекс пси-
холого-педагогических процедур, включающих специальный подбор и компонов-
ку дидактических форм, методов, способов, приемов и условий, необходимых для
процесса обучения». Именно такое понимание педагогической технологии как це-
лостной системы, определяющей взаимодействие учителя и учеников, позволяет
достигать высоких результатов в процессе обучения» [177].
М. ЧОШАНОВ: Это составная процессуальная часть дидактической систе-


9

мы [179].

«Системный метод создания, применения и определения всего процесса
преподавания и усвоения знаний с учётом технических и человеческих ресурсов и
их взаимодействия, ставящей своей задачей оптимизацию форм образования» по
документам ЮНЕСКО [Цит. по 123, с. 5].
Г. К. Селевко выделяет в «педагогической технологии» три аспекта:

• 
  научный: педагогические технологии - часть педагогической науки,
  изучающая и разрабатывающая цели, содержание и методы обучения и
  проектирующая педагогические процессы;
  
•