Yakuniy malakaviy ish Mavzu: Axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan darsdan tashqari mashg'ulotlarda kichik yoshdagi o'quvchilarning bilimga qiziqishini shakllantirish vositasi sifatida foydalanish

1.2. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari kichik yoshdagi o'quvchilarning kognitiv qiziqishini shakllantirish vositasi sifatida
Pedagogik psixologlarning tadqiqot ma'lumotlari sifatida Ya.A. Vagramenko, A.A. Kuznetsova, E.I. Mashbits , E.S. Po'lat , I.V. Roberta, V.V. Rubtsova, O.K. Tixomirova va boshqalarning fikriga ko'ra, axborot-kommunikatsiya texnologiyalariga (AKT) asoslangan o'qitish usullari talabalarning motivatsion sohasini rivojlantirishda zarur salohiyatga ega, chunki ular ta'limni individuallashtirishni, o'quvchilarning qobiliyatlari va qiziqishlariga moslashishni, o'z bilimlarini rivojlantirishni ta'minlaydi. ularning mustaqilligi va ijodkorligi, ta’lim axborotining yangi manbalaridan foydalanish , o‘rganilayotgan jarayonlar va ob’ektlarni kompyuter simulyatsiyasidan foydalanish va boshqalar.
S.V.ning so'zlariga ko'ra. Klepeninning fikriga ko'ra , AKT vositalaridan foydalanish har bir o'quvchining individual imkoniyatlarini, uning qiziqishlarini, moyilligini, o'quv va real hayotda to'plangan sub'ektiv tajribasini hisobga olishga yordam beradi, shuningdek, o'rganishni individuallashtirishni talab qilish, uni kognitiv xususiyatga moslashtirish. talabalarning ehtiyojlari va qiziqishlari. [15].
Eslatib o'tamiz, kognitiv qiziqishni shakllantirish o'quvchilarni ta'lim mazmuni bo'yicha faol, samarali bilim olishga undashdir. Kognitiv faollikni oshirish va o'quv motivlarini shakllantirishning samarali vositasi AKT komponentidir.
Boshlang'ich maktabning o'quv jarayonida AKT komponentidan foydalanish sinfda o'quvchiga yetkaziladigan ma'lumotlar hajmini oshirish, kognitiv faoliyatni oddiy sinflarga qaraganda faolroq tashkil etish, idrok etish, fikrlash kabi psixologik jarayonlarga ta'sir qilish imkonini beradi. , ma'lumotni yodlash va o'zlashtirish. Semenov A.P.ning so'zlariga ko'ra , dars uchun AKT komponentidan foydalanish . , aqliy faoliyatning faollashishiga olib keladi, talabalarda ushbu faoliyatga ijobiy motivatsiyani shakllantiradi. [20].
D.K. Goncharov axborot-kommunikatsiya texnologiyalarining quyidagi turlarini ajratadi:
1. Tarbiyaviy
2. Trenerlar
3. Axborot izlash va ma'lumotnoma
4. Namoyish
5. Taqlid qilish
6. Laboratoriya
7. Modellashtirish
8. Hisoblangan
9. O'quv o'yinlari [10, p. 35].
Xayrullina M. Sh o'z asarlarida zamonaviy Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari o‘ziga xos didaktik imkoniyatlarga ega:

1. 
   Ma'lumotni o'qituvchiga turli shakllarda taqdim eting: matn, audio, video, animatsiya, taqdimot.
   
2. 
   Har bir talaba uchun darsning vaqt parametrlarini nazorat qilish.
   
3. 
   Katta hajmdagi ma'lumotlarni qismlarga ajratish, shu sababli o'rganilayotgan materialni darslik va maqolalar materialiga qaraganda osonroq hazm qilish.
   
4. 
   Idrok, fikrlash, tasavvur, xotira jarayonlarini faollashtiring.
   
5. 
   Talabaning diqqatini jalb qilish . [24].
   

A.P.ning so'zlariga ko'ra. Semenova, sinfda AKTdan foydalanish tabiati har xil bo'lishi mumkin - bu o'qitish, rivojlantiruvchi, kommunikativ, diagnostik, umumiy madaniy. Dasturiy ta'minot sifatida ishlab chiqaruvchilar tomonidan ishlab chiqilgan tayyor mahsulotlar - elektron darsliklar - o'quvchilarning kognitiv qiziqishini faollashtiradi va shaxsning o'zini o'zi anglashiga yordam beradi. O‘qituvchi rahbarligida olib borilayotgan ishlar o‘quvchilar o‘rtasida hamkorlik, o‘zaro yordam va o‘zaro tushunish, “O‘qituvchi – shogird” hamkorlik munosabatlariga xizmat qiladi. [20].
AKT texnologiyalari ishning turli shakllarini tashkil qilish imkonini beradi: guruh, juftlik, individual. AKT muhitida ishlagan holda, o'qituvchi har bir o'quvchining ta'lim traektoriyasiga mos ravishda rivojlanishiga imkon beradigan sharoitlarni yaratish imkoniyatiga ega. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari testlar bilan ishlashda talabalarning bilimlarini o'z-o'zini nazorat qilishni tashkil etishga yordam beradi, ularga bilimlarni tizimlashtirish, takrorlash, o'rganilgan materialni mustahkamlash, interfaol mashqlarni echish, xayoliy fikrlash, xotirani rivojlantirish imkoniyatini beradi.
Shuningdek, A.P. Semenova, yosh o'quvchining psixologik xususiyatlarini hisobga olgan holda, AKTdan foydalangan holda ish aniq o'ylangan va dozalangan bo'lishi kerakligiga e'tibor qaratadi . Ushbu yo'nalishdagi ishlar amaliyoti shuni ko'rsatdiki , pirovard natijada kompyuter texnologiyalaridan foydalanish materialni tushunish va yodlash jarayonlarini optimallashtiradi, o'quvchilarning motivatsiyasiga ijobiy ta'sir qiladi, bu esa, shubhasiz, ta'lim sifatini oshiradi. [20].
Yakhyaeva O.N. Ta'limning universal vositasi bo'lgan axborot texnologiyalari nafaqat o'quvchilarda fan natijalarini shakllantirishga, balki bolaning shaxsiyatini rivojlantirishga ham imkon beradi, deb hisoblaydi. Talaba xotirasida muayyan hodisa va jarayonlarni aks ettirishning tasviri materialni idrok etishni boyitadi, uni eng yaxshi tushunishga yordam beradi va shuning uchun o'rganish motivatsiyasini oshiradi. [27].
Semenova A.P. AKTning ta’limdagi o‘rni – o‘qituvchi va o‘quvchilar faoliyatini axborot ta’minoti, AKT ning o‘rni – o‘quvchilarning bilim olish imkoniyatlarini kengaytirish, o‘quv jarayonida ularning faoliyatini faollashtirish, farqlash va individuallashtirishdan iborat deb hisoblaydi. AKT ning ahamiyati ta'lim sifatini oshirish, shaxs shaxsi va uning ijodiy qobiliyatlarini shakllantirish va rivojlantirish uchun zarur shart-sharoitlar va shart-sharoitlarni yaratishdadir. [20].
Boshlang'ich maktabda AKTdan foydalanish zarurati kichik yoshdagi o'quvchilarning psixologik xususiyatlari, ularning kognitiv jarayonlarini rivojlantirish prizmasi orqali ko'rib chiqilishi kerak, ularsiz inson faoliyati mumkin emas. Po'latning so'zlariga ko'ra , kichik yoshdagi o'quvchilar idrokning keskinligi va yangiligi, o'ziga xos "tafakkur qiziquvchanligi" bilan ajralib turadi, bu esa yuqori asabiy faoliyatning yoshga bog'liq xususiyatlari bilan izohlanadi. [18, 130-bet].
AKT assimilyatsiya jarayonining mantiqiy yakuni sifatida yodlashda muhim rol o'ynaydi. Ular olingan bilimlarni mustahkamlashga, yorqin tayanch nuqtalarni yaratishga hissa qo'shadi, materialning mantiqiy ipini egallashga, o'rganilayotgan materialni tizimlashtirishga yordam beradi. Axborotning hissiy ta'siri, ayniqsa, o'qituvchi tomonidan e'tiborga olinishi kerak. Agar talabalar e'tiborini taklif etilayotgan materialning mazmuniga qaratish muhim bo'lsa, unda hissiy ta'sir kuchi qiziqish va idrokga ijobiy hissiy munosabatni keltirib chiqaradi.
Shunday qilib, AKTdan foydalanish xususiyatlarini o'rganib, biz ulardan ta'lim faoliyatida, shu jumladan sinfdan tashqari ishlarda foydalanish kognitiv qiziqishni shakllantirishga ijobiy ta'sir qiladi degan xulosaga keldik. AKT bolalar uchun odatiy holga aylanib bormoqda, o'qituvchilar uchun esa bu ish normasiga aylanib bormoqda - bu, bizning fikrimizcha, innovatsion ishning muhim natijalaridan biridir. Ta’limda AKT dan foydalanish o‘quvchilarni tevarak-atrofdagi olamning axborot oqimlari bo‘ylab harakatlanishga, axborot bilan ishlashning amaliy ko‘nikmalarini egallashga, zamonaviy texnik vositalardan foydalangan holda axborot almashish imkonini beruvchi ko‘nikmalarni shakllantirishga yordam beradi.