«Языковые средства создания портрета главного героя фольклорных сказок и работа с ними на уроках чтения в начальных классах»
Работа с фольклорными сказками на уроках по литературному
Download 1.29 Mb. Pdf ko'rish
|
Дипломная работа на теме Языковые средства при создании главного героя фольклорных сказок и работ с ними на уроках чтения в начальной школе
|
2.2.Работа с фольклорными сказками на уроках по литературному
чтению для начальной школы На протяжении всех лет обучения в начальной школе необходимо проводить работу со сказками на уроках по литературному чтению. Фольклор необходим младшим школьникам и легко ими усваивается. Небольшой объем текста, позволяет детям без особых затруднений читать и перечитывать эти произведения по нескольку раз. Совершенствуя свою технику чтения и раскрывая для себя с каждым прочтением новые представления об окружающем. Дети всегда с удовольствием прочитывают потешки, колыбельные, небылицы, загадки, считалки, скороговорки, побасенки, пословицы и конечно сказки. Такие русские народные сказки как, «Лиса и рак», «Петушок и бобовое зернышко», также и ингушская сказка «Заяц и черепаха», американская сказка «Вот он, вор», армянская сказка «Заказчик и мастер», а также литературные сказки А. Пушкина «Сказка о царе Салтане», Х.К. Андерсена «Принцесса на горошине», включены в разделы «За добро стой смело», «Труд кормит, а лень портит», «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает», «Любовь – волшебная страна». И как бы указывают на основную мысль произведений соответственно разделу. Формируя у младших школьников первичные представления о теме, и главной мысли произведения. Полагаем, что интегрированный курс литературного чтения, идея которого заинтересовать младших школьников чтением и расширить сам процесс восприятия художественного произведения, в тот период, когда сам ребенок ещё недостаточно хорошо обладает навыком самостоятельного чтения, действительно очень важна. Считаем, что уроки литературного слушания не 31 столько решают развивающие задачи, сколько формируют оценочные суждения младших школьников, помогают анализировать полученную информацию. Особое внимание необходимо уделить созданию благоприятной эмоциональной атмосферы на уроках и развивать в детях инициативу и самостоятельность [3, С. 53]. Предлагаем рассмотреть систему работы с произведениями народного творчества поэтапно (Таб. 4) Таблица 4 – Этапы работы над произведениями народного творчества Этапы Произведения 1 класс произведения устного творчества разных народов: сказки, песни, потешки, скороговорки, пословицы. 2 класс продолжается линия работы, начатая в первом классе и добавляются былинами, сказками, легендами. 3 класс в круг чтения включаются предания, легенды, мифы, а также отрывки из Библии. 4 класс предусматривается работа с произведениями фольклора разных народов мира, сравниваются произведения фольклора, выполняются работы творческого характера Богатство русского языка и многообразие народного творчества помогает расширить кругозор младшего школьника, способствует развитию речи и пополнению словарного запаса детей. Умение различать жанры литературных произведений развивает в детях мышление, способность проводить анализ и умение классифицировать изучаемые произведения. Поэтичность произведений народного творчества развивает в детях стремление к прекрасному и формирует эстетический вкус. Идеи сказки о торжестве добра над злом, о счастье всего народа в целом, нравственных норм жизни и достоинствах человека, формирует в младших школьниках морально-этические нормы поведения в целом. Хотим отметить, что важно, не нарушая поэтичности сказки, рассказать школьникам о том, что в сказках сочетаются реальный и нереальный миры и обратить внимание младших школьников на то, что все герои делятся на положительных и отрицательных. Составить задания так, чтобы у детей появилось желание самостоятельно дать оценку поступкам героев, обратить 32 внимание на особую манеру их описания и языковые средства, используемые при описании портретов главных героев народных произведений. Далее необходимо проводить работу над сравнительным анализом сказок. Обратить внимание детей на то, что сюжеты многих сказок имеют сходство, хотя и отличаются в манере изложения, по времени создания, месте и манере повествования Младшие школьники учатся сравнивать сказки по сюжету, героям и их поступкам. Очень хорошо на развитие аналитических способностей детей, использовать сказки-загадки. Народные и авторские сказки часто похожи по сюжету и изучаются в сопоставлении А.С. Пушкин [] «Сказка о царе Салтане...» и русская народная сказка «Царевич Нехитер-Немудер»[]. Учащиеся сравнивают эти сказки, указывают сходства и различия, опираясь на схему: Считаем, что именно такая работа поможет младшим школьникам лучше понять смысл произведения и рассмотреть тонкости характера главных героев. При изучении материалов по исследуемой теме также обратили внимание на народные истоки сказок А. С. Пушкина, которые помогают младшим школьникам, при изучении сказок учатся понимать богатство, глубину и мудрость языка, открывать для себя новые грани удивительного мира народного творчества. |
