Zbekiston davlat jahon tillari universiteti huzuridagi ilmiy darajalar beruvchi

Диаграмма 2б. Контрольная группа
ПС
С
Н
КН

---

49 
Рисунок 6. Диаграмма 3а и 3б. Оценивание уверенности учителей в 
своих умениях обучать младших школьников английскому языку. 
При оценивании своих компетенций по умению работать с младшими 
школьниками учителя экспериментальной группы показали результаты 
намного превосходящие показатели контрольной группы (см. диаграммы 3а 
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Диаграмма 3а. Экспериментальная группа
КН
Н
С
ПС
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Диаграмма 3б. Контрольная группа
КН
Н
С
ПС

---

50 
и 3б на рисунке 6). Приведенные анализы результатов опроса, показывают 
следующее: 1) При существующих незначительных расхождениях в данных, 
выявлена определенная разница в показателях учителей экспериментальной 
и контрольной групп, 2) более существенная разница выявлена в результатах, 
полученных при сравнительном анализе учителей, прошедших более трех 
тренингов. Для обеспечения возможности «прийти к прозрачным и 
доказательным интерпретациям данных, и повышения валидности и 
надежности результатов нашего эмпирического исследования проведена 
триангуляция через «обращение к нескольким источникам информации, 
методам, концепциям и экспертным мнениям»
17
. На первом, 
констатирующем этапе исследования был проведен партнерский дебрифинг 
(peer debriefing
) для обсуждения и улучшения анкеты. При проведении 
статистического анализа использована комбинация количественных и 
качественных данных, проведена теоретическая триангуляция для 
объяснения данных с различных теоретических позиций. Кроме этого, 
проведена исследовательская триангуляция с обсуждением данных с 
различными экспертными группами, которая позволяет просмотреть 
исходные данные и увидеть, насколько предложенные понимания освещают 
изучаемые ситуации
18
. В обсуждении данных анкетирования приняли 
участие две экспертные группы в составе учителей и тренеров, работающих в 
системе народного образования. После обсуждения результатов 
анкетирования учителя и тренеры высказали свои идеи и рекомендации по 
улучшению качества преподавания на курсах ПК.
Сходство в высказываниях учителей и тренеров заключается в том, что 
обе группы убеждены в том, что для повышения качества преподавания 
нужны более сфокусированные и ориентированные на нужды и потребности 
учителя курсы. Мы считаем, что парадигмально-компетентностный подход с 
технологиями рефлексии и саморефлексии является одним из путей 
повышения качества и трансформации ПК, в котором все уровни 
интегрированы и работают во взаимодействии. Так, например, практические 
задания для более глубокого изучения принципов работы с младшими 
школьниками взяты из учебно-методического комплекса Kids’ English, что 
связывает уровень обучения в классе с обучением на курсах ПК (см. рис. 3) и 
на практике иллюстрирует принципы, заложенные в тренинге.