Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги олий таълим тизими педагог ва раҳбар кадрларини

5. Туркумлаштириш. Педагогик билимларни муайян йўналишлар, 
жиҳатлар ёки муҳим белгиларига мувофиқ туркумлаштириш уларнинг 
талабалар томонидан маълум тизим асосида ўзлаштирилишига имкон 
беради.
Таълим 
жараёнида 
талабаларда 
педагогик 
билимларни 
туркумлаштириш кўникма ва малакаларини ҳосил қилишга ҳам эътибор 
қаратилди ва улар билан ҳамкорликда ишлаш асосида бир қатор мавзулар 
бўйича педагогик билимлар туркумлаштирилди.
М: туркумлаштириш усулидан фойдаланиш “Педагогика тарихи”дан 
Алишер Навоийнинг педагогик қарашлари ўрганишда қуйидаги андозага 
мувофиқ қўлланилиши мумкин (4-жадвал): 
4-жадвал. 
Алишер Навоийнинг инсоний сифатларҳақидаги қарашлари
 
Инсоний сифатлар ҳақидаги қарашлар 
Маънавий- ахлоқий 
сифатлар 
Салбий 
сифатлар 
Ўқитувчи ва
унинг одоби 
6. Схемалаштириш. Талабалар ўрганилган ўқув материали бўйича 
ўзлаштирган билимларини мавзу моҳиятини ёритувчи схема, жадвал ёки 
тасвирлар асосида намойиш этадилар.
Таълим жараёнида талабаларда схемалаштириш кўникма ва 
малакаларини ҳосил қилишга ҳам эътибор қаратилди ва улар билан 
ҳамкорликда ишлаш асосида бир қатор мавзулар бўйича схемалар 
яратилди. Шунингдек, расм, шакл ва тасвирларнинг яратирилишига ҳам 
эришилди.

---

61 
М: Абу Наср Форобийнинг педагогик қарашларини ўрганиш чоғида 
талабаларнинг қуйидаги тарзда схемаларнинг ишлай олишлари кутилган 
мақсадга эришилганликни ифодалайди:
2. Қайта баён этиш. Ўрганилган мавзу моҳиятини ёритувчи таянч 
сўзлар ёрдамида ўқув материали мазмунини ўз фикрлари билан қайта баён 
этиш. Мисол учун Ян Амос Коменскийнинг педагогик қарашларини 
ўрганиш жараёнида қуйидаги таянч тушунчалар талабалар томонидан 
ўрганилган мавзу мазмунини қайта баён этилишига имкон беради: