Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги олий таълим тизими педагог ва раҳбар кадрларини

Жами
 
жумладан 
На
за
ри
й
 
А
м
ал
и
й
 
машғу
л
от
 
К
ўч
ма
 
маш
ғу
л
от
 
 
1. 
Адабий таълим асослари 
2 
2 
2 
2. 
Адабиёт сабоқларида инновацион 
технологияларни қўллаш 
2 
2 
2 
3. 
Адабиётдан мустақил ишларни 
ташкил этиш йўллари 
2 
2 
2 
4. 
Ёзма ишларни ўтказиш, 
текшириш ва баҳолаш 
2 
2 
2 
5. 
Адабиёт сабоқларида педагогик 
ҳамкорликни йўлга қўйиш 
2 
2 
2 
6. 
Адабиёт ўқитувчисига 
қўйиладиган талаблар 
2 
2 
2 
7. 
Адабиёт сабоқларида 
қатнашчиларнинг ёш 
хусусиятлари ва тайёрлик 
даражасини ҳисобга олиш 
2 
2 
8. 
Адабиёт дарсларини кузатиш ва 
таҳлиллаш методикаси 
2 
2 
2 
Жами
16 
14 
6 
6 
2 
2 

---

8 
НАЗАРИЙ МАШҒУЛОТЛАР МАЗМУНИ 
 
1-мавзу. Адабий таълим асослари. Адабиётнинг қандай ўқитилиши, 
бинобарин, 
жамият 
аъзолари 
маънавиятининг 
қай 
йўсинда 
шакллантирилиши, биринчи навбатда, адабиёт ўқитишнинг асосларини 
тўғри белгилашга боғлиқ. Адабий таълимнинг асослари мақсад, 
вазифалар ва мазмун тушунчаларини ўз ичига олади. 
Бирор ўқув фанининг бош мақсади таълим тизими олдига буюртмачи 
бўлмиш жамият томонидан қўйилади. Ҳозирги кунда олий мактабда 
адабиёт ўқитишнинг бош мақсадини соғлом эътиқодли, бадиий адабиёт 
ҳақида атрофлича тушунчага эга, юксак дидли, бадиий асар савиясини 
аниқлай биладиган профессионал филолог тайёрлашдан иборат дейиш 
мумкин. Таълим мақсади бош, умумий ва хусусий каби турларга бўлинади. 
Кўркам асар ўқийдиган, уни таҳлил қила оладиган, бадиий матннинг 
жозибасини таъминлаган омилларни илмий асосда кўрсатиб бера оладиган, 
талабалар билан мулоқотга кириша биладиган, ўзгаларнинг эстетик 
қарашларига зуғум ўтказмайдиган мутахассис етиштириш “Адабиёт ўқитиш 
методикаси” фани олдида турган вазифалар саналади. 
Олий адабий таълимнинг мазмуни ўқув режалари, ўқув дастурлари, 
дарсликлар, қўлланмалар, илмий тадқиқотлар ҳамда бадиий асарларни ўз 
ичига олади. 
 
2-мавзу. Адабиёт сабоқларида инновацион технологияларни 
қўллаш. Инсоният билим олиш ва бериш кечимининг шундай босқичига 
етдики, эндиликда неча минг йиллардан буён фойдаланиб келинаётган 
ўқитиш усуллари етарли бўлмай қолди. Эндиликда одам камроқ қийналиб, 
осонроқ ўзлаштиришга мойиллик билдирмоқда. Шу сабабли кейинги 
даврларда ўқитишнинг турли-туман инновацион кўринишлари юзага 
келмоқда. Чунки ўзгарган замон ва янгиланган фанлар ўқитишнинг ҳам 
ислоҳ этилишини тақозо қилмоқда. Филологик таълим кечимига ҳам 
ахборот-коммуникатив воситалар кириб бормоқда. Шунингдек, таълимни 
ташкил этишда конструктив педагогик фалсафага таяниш етакчилик қилиб, 
талаба ва ўқувчиларнинг мустақил таълим олишига устуворлик берилмоқда. 
Айни дамларда филологик таълимда ҳам катта самаралар келтираётган 
ёндашув йўсинларидан бири интерфаол ўқитиш усулларидирки, адабиёт 
сабоқларини уюштиришда ҳам бу йўлдан фойдаланиш таълимнинг 
натижадорлигини сезиларли кўтаришга олиб келади.