Ӛзбекстан республикасы жоқары ҩӘм орта арнаўлы билимлендириў министрлиги әжинияз атындағы нӛкис

Комплекс 4 направлен на развитие речи, абстрактного и аналитико-синтетического 
мышления, устойчивости внимания, оперативной памяти. Например, прочитайте, 
сгруппируйте слова в соответствии с шифром: 1) школа – учитель; озеро – река; 
трусость – храбрость. Подберите к ним из левого столбика другие пары слов с такой 
же смысловой связью. Выбор обоснуйте. Определите склонение имен существительных: 
Холод – жара 
лес – степь 
ложь – правда 
лес – тигр 
трамвай – автобус 
море – корабль 
яблоко – вишня 
голод – сытость 
стакан – вода 
дуб – береза 
Комплекс 5 направлен на развитие речи, устойчивости, распределения и объема 
внимания, оперативной памяти, аналитико-синтетического мышления, умение 
осуществлять группировку. Например, прочитайте. Объедините в группы пары слов, в 
которых: 
а) нет местоимений женского и среднего рода и глаголов в прошедшем и будущем 
времени; 
б) нет местоимений мужского и среднего рода и глаголов прошедшего и будущего 
времени; 
в) нет местоимений мужского и женского рода и глаголов настоящего и 
прошедшего времени. 
Он оценил, она готовит, оно подъедает, он заземлил, она ужинает, оно объявит, 
она рисует, он залетел, оно объяснит, оно съежится, он смешал, она велит, она 
завтракает, оно объединит, он списал. (Если задание выполнено правильно, то в 
каждой группе должно быть одинаковое количество пар слов, содержащих одну и ту же 
орфограмму). 
Усиление интеллектуальной нагрузки и вместе с тем углубленное проникновение в 
изучаемый на уроке учебный материал обеспечивает самостоятельное формулирование 
школьниками заданий к упражнениям. Учебный материал в таких упражнениях 
составляется и оформляется таким образом, чтобы в нем присутствовали ориентиры, 
позволяющие ученику с учетом содержания подлежащего изучению учебного материала 
предопределить виды операций предстоящей лингвистической деятельности.