Ӛзбекстан республикасы жоқары ҩӘм орта арнаўлы билимлендириў министрлиги әжинияз атындағы нӛкис

Комплекс 8 направлен на развитие речи, аналитико-синтетического и логического 
мышления, устойчивости и объема внимания, творческого воображения и умения 
устанавливать последовательность событий. Например, прочитайте первое и последнее 
предложения каждой цепочки. Составьте два недостающих предложения, отражающих 
последовательность событий. Полученные цепочки предложений напишите. 
Подчеркните подлежащее и сказуемое: 
а) 1. Поднялся ветер. 2. ∟ . 3. ∟. 4. Деревья обнажились. 
б) 1. Пошли сильные дожди. 2. ∟. 3. ∟. 4. Коровы остались без корма. 
Речемыслительная деятельность значительно усиливается, если в упражнении 
отсутствуют ориентиры, помогающие построить логическую цепочку. Например, 
прочитайте. Напишите слова в смысловой закономерности. Ответ обоснуйте. Вставьте 
пропущенные буквы и объясните их написание: 
1) м...л…ко, к…рова, тр…ва; 
2) пр…студа, хол…д, б…лезнь; 
3) д…ма, стр…итель, к…рп…чи. 
Упражнения, на основе которых формируется умение прослеживать причинно-
следственные связи, примечательны еще и тем, что обычно составляются на материале, 
который несет в себе разнообразную познавательную нагрузку. Это дает возможность, 
наряду с осуществлением внутрипредметной связи, на которой основывается технология 
УДЕ, усиливать межпредметную сторону уроков русского языка.
С удовольствием младшие школьники овладевают спецификой построения 
простых рассуждений. Сначала они действуют по подобию, а затем – на основе логики. 
На это направлен комплекс 9. Например, прочитайте рассуждения. Дополните в 
каждом недостающую часть. Напишите. Укажите время, лицо и число глаголов. 
Подчеркните орфограммы: 
1) Все планеты Солнечной системы вращаются вокруг Солнца. 
Марс – планета Солнечной системы. 
Значит, … …. … . 
2) Все глаголы обозначают действие предмета 

---

31 
… …. …. . 
Значит, глагол СПЕШИТ обозначает действие предмета. 
4) … … … . 
Слово МОСКВА – имя собственное. 
Значит, слово МОСКВА пишется с большой буквы. 
Рассмотренные комплексы упражнений выполняются по следующему алгоритму: 
1. Ознакомление учащихся с заданием к упражнению, подготовленным и 
сформулированным учителем. 2. Поиск учащимися способа выполнения заданий. 3. 
Проверка выполнения заданий с обязательным обоснованием учащимися полученных 
результатов и способов их достижения в виде самостоятельного рассуждения или 
умозаключения.
Приведенный комплекс упражнений, использованный в технологии УДЕ при 
развитии мышления и речи младших школьников на уроках русского языка в 
экспериментальном обучении показал эффективность формирования правильной, 
логичной, доказательной речи, существенный рост орфографической грамотности и 
служил одним из средств подготовки к самостоятельным сочинениям младших 
школьников. 
Литература 
1. Донская Т.К. Принципы развивающего обучения русскому языку [Текст]: 
учебное пособие к спецкурсу /Т. К. Донская / Изд-е ЛГПИ. – Л., 1985. – 82с.
2. Эрдниев, П. М. Укрупнение дидактических единиц как технология обучения.: 
В 2-х ч. /П. М. Эрдниев /Изд-е Просвещение. – М., 1992. – Ч.1– 175 с.