Amaliyot bosqichlari

Abstrakt inklyuziv ta'lim. O'rta ta'limga ega bolalar uchun umumiy ta'lim sohasidagi zamonaviy davlat siyosati Inklyuziv ta'lim zamonaviy davlat siyosatining ustuvor yo'nalishi sifatida

KIRISH
Amaliyot bosqichlari

Rossiyada inklyuziv ta'limni rivojlantirish muammolari va istiqbollari
Chet elda inklyuziv ta'lim tajribasi
XULOSA
Normativ aktlar
ADABIYOTLAR RO'YXATI
KIRISH
Mavzuning dolzarbligi. Zamonaviy ta'lim tizimi faqat o'z talablariga javob beradiganlarni - o'rganishga qodir bo'lgan bolalarni qabul qiladi umumiy dastur va hamma uchun normal bo'lgan natijalarni ko'rsatishi mumkin. Natijada, ko'pincha nogiron bolalar sog'lom tengdoshlaridan ajratib qo'yilib, ularni tashlab ketishadi ta'lim jarayoni beri Bunday bolalar bilan ishlash uchun o'qituvchilar yo'q zarur bilim sohasida maxsus va tuzatish ishlari... Har bir bola sog'lom tengdoshlari bilan sifatli ta'lim olish huquqiga ega. Oddiy ta'lim sohasida alohida ta'limga muhtoj bolalar qo'shimcha ravishda olishlari mumkin ta'lim ma'lumotlari, jamiyatda to'liq hayot kechirish imkoniyati, ya'ni. Ijtimoiylashish. Zamonaviy maktablarda bu muammolar inklyuziv ta'lim orqali hal qilinadi.
Ta'limning eng muhim muammosi - bu noqulay boshlang'ich sharoitga ega bo'lgan ayrim ijtimoiy guruhlar uchun foydalanish imkoniyati. Ular orasida imkoniyati cheklangan bolalar alohida o‘rin tutadi. Bunday bolalarning sifatli ta'lim olishiga ijtimoiy tengsizlik bilan bog'liq ko'plab cheklovlar to'sqinlik qiladi. 1960-yillardan beri Rossiya Federatsiyasida va G'arbda olib borilgan sotsiologik tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, ta'lim mavjud ijtimoiy tengsizlikni tasdiqlash va aks ettirishga intiladi, bu esa uni bartaraf etishga yordam beradi. Ta'lim natijalari uchun mas'uliyat o'qituvchilarga yuklanganligi sababli, oxir-oqibat eng ko'p e'tibor eng qobiliyatli, eng yaxshi o'quvchilarga qaratiladi va nogiron bolalar maktab ierarxiyasining pastki qismida joylashgan.
Ushbu guruh bolalarining ijtimoiy huquqbuzarlik sabablari maktab bilan cheklanmaydi. 80-yillarning ingliz tili fanida. Ijtimoiy tengsizlik omillariga oid xulosalar tasdiqlandi, nima uchun degan savollar ko‘tarildi ta'lim muassasalari ijtimoiy tengsizlikni ko'paytirish va saqlashga intiladi. Bizning zamonamizning rus sotsiologlari ham xuddi shu yo'nalishda ishlamoqda. Ular ta'lim jarayonidan tashqarida mavjud bo'lgan ijtimoiy-sinf farqlarining ta'lim tizimi orqali uzatilishi va uzluksizligini ochib berdi. 60-70-yillarda Qo'shma Shtatlarda o'tkazilgan tadqiqotlarga ko'ra, oila va ijtimoiy sharoitlar maktab ta'limi natijalariga katta ta'sir ko'rsatadi, bu esa keyinchalik daromad darajasini belgilaydi. O'quv jarayonining samaradorligiga maktab o'quvchilarining ijtimoiy kelib chiqishi ta'sir qiladi. Ushbu tadqiqotlar turli ijtimoiy qatlamlar va guruhlarga mansub bolalar, jumladan, nogiron bolalar uchun inklyuziv ta'limni joriy etish zarurati haqida munozaralarga sabab bo'ldi.
Inklyuziv ta'limning ijtimoiy jihatlari Shinkareva E.Yu., Malofeev N.N., Kantor V.Z., Javoronkov R., Romanov P., Zaitsev D.V., Antipieva N.V., Akatov L.I. va boshq.
Kurs ishining maqsadi xorijiy mamlakatlar tajribasini hisobga olgan holda Rossiya Federatsiyasida inklyuziv ta'lim muammosini ko'rib chiqishdir.
Ob'ekt - Rossiyada va chet elda inklyuziv ta'limning tarixi, voqeligi va rivojlanish istiqbollari.
Mavzu - Rossiya Federatsiyasida va chet elda inklyuziv ta'lim muammosi.
Kurs ishining maqsadlari quyidagilardan iborat edi:
1. Inklyuziv ta’lim tushunchasi va mohiyatini ochib berish.
2. Inklyuziv ta’lim muammosi bo‘yicha xorijiy mamlakatlar tajribasini tahlil qilish.
3. Rossiya Federatsiyasida inklyuziv ta'limni rivojlantirish muammolari va istiqbollarini ko'rib chiqish.
Tadqiqot usullari: adabiy manbalarni tahlil qilish, umumlashtirish ilmiy material va amaliy tajriba.