Amaliyot bosqichlari

3. Xorijda inklyuziv ta’lim tajribasi
Inklyuziv ta'lim nogiron bolalar ehtiyojlarining xilma-xilligi xizmatlarning uzluksizligi, birinchi navbatda, bunday bolalar uchun eng qulay bo'lgan ta'lim muhiti bilan mos kelishi kerakligini anglatadi. Bu tamoyil barcha bolalar yashash joyidagi maktabning ijtimoiy va ta'lim hayotiga kiritilishi kerakligini anglatadi. G'arbdagi inklyuziv maktab uchun muammo har bir bolaning ehtiyojlarini qondiradigan tizimni yaratishdir. G'arbiy inklyuziv maktablarda barcha bolalar o'zlarini xavfsiz his qilishlari, muvaffaqiyatga erishishlari va jamiyatda birga bo'lish qiymatini his qilishlari uchun yordam beradi.
Inklyuziv maktablar xorijdagi an'anaviy maktablardan farqli o'laroq, ta'lim yutuqlariga erishishga qaratilgan. Inklyuziv maktabning maqsadi barcha o'quvchilarga (ularning aqliy va jismoniy holatidan qat'iy nazar) ijtimoiy hayotni yakunlash, jamoada, jamiyatda faol ishtirok etish imkoniyatini berish, shu bilan bolalarning to'liq o'zaro ta'siri va yordamini ta'minlashdir.
Ushbu qadriyat imperativi maktab jamoasining barcha a'zolari, shuningdek, jamiyat bir-biri bilan bog'liqligini va maktab o'quvchilarining nafaqat o'quv jarayonida o'zaro ta'sir qilishini, balki birgalikda qaror qabul qilish jarayonida ham rivojlanishini ko'rsatadi.
Inklyuziv ta’lim bo‘yicha tajribaga ega bo‘lgan chet ellik o‘qituvchilar bolalarni jalb qilish usullarini ishlab chiqdilar:
Talabalarni guruhdagi muammolarni hal qilish va o'rganishning jamoaviy shakllariga jalb qilish.
Bolalarni bir xil faoliyatga qo'shing, lekin turli vazifalarni qo'ying.
Nogiron bolalarni ham, sog'lom bolalarni ham idrok eting.
Guruhda ishtirok etish uchun boshqa strategiyalardan foydalaning: dala va laboratoriya tadqiqotlari, qo'shma loyihalar, o'yinlar va boshqalar.
Xorijiy amaliyotda inklyuziv maktablar maktab o‘quvchilari bilan turli integratsiyalashuvlarda ishtirok etuvchi o‘qituvchining rolini ko‘p jihatdan o‘zgartiradi.
90-yillarda nogiron bolalarning ota-onalarini o'z-o'zini tashkil etish muammosiga, nogiron kattalarning ijtimoiy faolligiga, shuningdek, ijtimoiy reabilitatsiya va himoyaga tor tibbiy yondashuvga qarshi bo'lganlarga bag'ishlangan bir qator nashrlar nashr etildi. , nogironlarning hayot imkoniyatlarini kengaytirish va ularning huquqlarini himoya qilish. Ushbu nashrlar nogiron bolalarning maksimal ijtimoiy integratsiyalashuvi uchun qulay muhitda ta'lim olish huquqlari bo'yicha jamoatchilik muhokamasi uchun katalizator rolini o'ynadi. Bundan tashqari, G'arbda inklyuziv ta'lim samaradorligi nuqtai nazaridan o'rganilmoqda - o'quv natijalari va iqtisodiy xarajatlari o'rganilmoqda. Bu ishlar 1980-1990 yillarga to‘g‘ri keladi va integratsiyalashgan ta’limning muvaffaqiyat, foyda va foyda nuqtai nazaridan afzalliklarini ko‘rsatadi. Shuni ta'kidlash kerakki, chet eldagi maktablar nogiron bolalar uchun mablag' oladi, shuning uchun ular bunday talabalarni ko'paytirishdan manfaatdor.
Imkoniyati cheklangan bolalarga ta’lim berish bo‘yicha xorijiy tajribani tahlil qilib, shuni ta’kidlash mumkinki, bir qancha mamlakatlarda bunday bolalarni integratsiyalashuvining ahamiyati to‘g‘risida ma’lum bir kelishuv mavjud. Inklyuziv ta'lim tamoyillari nafaqat monografiyalarda va ilmiy jurnallar balki ichida amaliy qo'llanmalar siyosatchilar, menejerlar, shifokorlar uchun, ijtimoiy ishchilar va o'qituvchilar, shuningdek, darsliklar sahifalarida. Pedagogik tajribani umumlashtirish va empirik tadqiqotlarga asoslangan mavjud ishlanmalar o'quv muammolari bo'lgan bolalarning ma'lum bir toifasi manfaatlarini ko'zlab amalga oshirilayotgan tashkiliy va uslubiy o'zgarishlar ma'lum sharoitlarda hamma uchun foydali bo'lishi mumkinligini tushunishga olib keladi. Bolalar. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, nogiron bolalarni umumiy ta'lim maktablariga jalb qilish barcha bolalar uchun ta'lim sharoitlarini yaxshilashga olib keladigan o'zgarishlarning katalizatoriga aylanmoqda.
XULOSA
Rossiya Federatsiyasi Davlat Dumasiga taqdim etilgan "Nogironlarning ta'limi (maxsus ta'lim) to'g'risida"gi qonun loyihasi nogiron bolalarni ommaviy maktabda o'qitish imkoniyatini belgilaydi va Rossiya Federatsiyasi Davlat kengashining "Ta'lim Rossiyaning siyosati hozirgi bosqich" (2001) ta'kidlaydi: "Sog'lig'ida muammolar bo'lgan (nogiron) bolalar davlat tomonidan tibbiy-psixologik yordam va ta'lim olish uchun maxsus sharoitlar bilan ta'minlanishi kerak, asosan yashash joyidagi umumiy ta'lim maktabida va faqat alohida hollarda - maxsus maktablar maktab-internatlar.” faqat tegishli huquqiy hujjatlar, balki zarur shart-sharoitlar, qulay jamoatchilik fikri.
Bunda muddatli ish biz xorijiy mamlakatlar tajribasini hisobga olgan holda Rossiya Federatsiyasida inklyuziv ta'lim muammolarini ko'rib chiqdik. Yuqorida ko'rib chiqilgan inklyuziv ta'lim tushunchalari va tamoyillari, bizning fikrimizcha, ta'lim integratsiyasining mahalliy amaliyotida foydali bo'lishi mumkin. Shuningdek, sotsiologik so‘rovlarning mavjud ma’lumotlarini tahlil qilish nogiron bolalarni umumta’lim maktablarida o‘qitishdagi qiyinchiliklarni bartaraf etish ishlarida ta’lim tizimi sub’ektlarini yo‘naltirishga yordam beradi, degan umiddamiz. Afsuski, inklyuziv ta’lim masalasi haligacha yetarlicha muhokama qilinmagan. Ba'zi institutlar burchakda bo'lishi mumkin bo'lgan markazlashtirilgan islohotlarni kutishmoqda. Shu bilan birga, ta'lim va reabilitatsiya jarayonlarini tashkil etishning yagona standartlari, shuningdek ularni moddiy-texnik, ijtimoiy, psixologik, pedagogik, kadrlar va reabilitatsiya bilan ta'minlash mexanizmlari hali ishlab chiqilmagan. Nogironlarni kasbiy reabilitatsiya qilishning davlat standartini tasdiqlash hamda inklyuziv ta’lim bo‘yicha pedagog-mutaxassislarni maxsus tayyorlash va qayta tayyorlash, malakasini oshirish tizimini tashkil etish zarur. Bunday chora-tadbirlar nogiron bolalar uchun ta'lim olish imkoniyatini oshirishga yordam beradi. Bu zamonaviy rus jamiyatining eng kambag'al qatlamlaridagi odamlarning ijtimoiy harakatchanligi uchun yanada qulay shart-sharoitlarni yaratadi.
Amaliy ahamiyati tadqiqot. O‘rganish natijalari inklyuziv ta’limni rivojlantirish bo‘yicha muammolarni hal qilishni muvofiqlashtiruvchi davlat organlari, ma’muriyat, maktab o‘qituvchilari, ota-onalar uchun amaliy qiziqish uyg‘otadi.