Amaliyot bosqichlari

Inklyuziv ta'lim ijtimoiy siyosatning ajralmas qismi sifatida
Inklyuziv ta'lim sohasidagi siyosat, shubhasiz, umumiy ta'lim siyosatining bir qismi bo'lib, o'z navbatida, davlat ijtimoiy rivojlanishining asosiy yo'nalishlari bilan bog'liq. Davlatning ijtimoiy rivojlanish vektori ijtimoiy siyosatning turi yoki modeli bilan belgilanadi, bu odatda "faoliyat davlatining to'liq, ichki izchil milliy tizimiga kiritilgan" deb hisoblanadi [Menning, 2001].Farovonlik davlati bandlik siyosati, davlat va oila o‘rtasidagi o‘zaro munosabatlar, ijtimoiy ta’minotning tabiati va shu kabilar orqali o‘zini “namoyon qiladi”. ijtimoiy kafolatlar taʼlimni oʻz ichiga oladi. Esping-Andersen kapitalistik rejim yoki ijtimoiy davlatning uchta modelini belgilaydi: konservativ (korporativ); liberal; sotsial-demokratik.
Bu tipologiya, Menning ta'rifiga ko'ra [Menning, 2001, 8-bet], davlat aralashuvining tabiati, ijtimoiy guruhlarning tabaqalanishi, bozor va jarayondagi byurokratik taqsimot o'rtasidagi munosabatlarning tabiati kabi atributlarga asoslanadi. dekommodifikatsiyadan. Esping-Andersen ta'lim siyosatini ijtimoiy siyosatning bir qismi deb hisoblamaganiga e'tibor bering. Gyunter Xegey va Karl Xokkenmayerlarning fikricha, bu har qanday farovon davlatda ta’lim (ayniqsa, o‘rta va oliy) shaxsning bozorga bog‘liqligini kamaytiradi, ijtimoiy harakatchanlik va uzoq muddatli ijtimoiy barqarorlik manbai bo‘lishi bilan bog‘liq, ya’ni, bu, aslida, davlatning ijtimoiy dasturi.har qanday model. Shunga qaramay, yuqorida aytib o'tilgan mualliflar davlat tomonidan amalga oshirilayotgan ijtimoiy sug'urta siyosati turi (muayyan modelga tegishlilikni aniqlash uchun muhim "tipologik" omil sifatida) va ta'lim siyosati turi o'rtasida bog'liqlikni o'rnatdilar. Shunday qilib, ta’lim siyosati davlat tomonidan amalga oshirilayotgan ijtimoiy siyosatning bir qismi bo‘lib, muqarrar ravishda o‘zining xususiyatlarini, ichki mantiqiy va rivojlanish yo‘nalishini o‘z zimmasiga oladi.
Inklyuziv ta'lim ta'lim sohasidagi umumiy ijtimoiy siyosatning bir qismi bo'lib, u bilan bir xil emas va har bir ijtimoiy davlat turiga xos bo'lgan o'ziga xos xususiyatlarga ega. Shunday qilib, inklyuziv ta'lim ikki tomonlama xarakterga ega: bir tomondan, u davlatning ta'lim siyosati va ijtimoiy rivojlanishi bilan bog'liq; ikkinchi tomondan, umumiy ta'lim siyosati konteksti bilan bevosita bog'liq holda, o'ziga xos vazifalarni hal qiladi. Ushbu ikki tomonlamalikning kelib chiqishi, bizning fikrimizcha, inklyuzivlik mafkurasi ijtimoiy ozchiliklarning fuqarolik huquqlari uchun harakatning bir qismi bo'lib, teng huquq va ta'lim olish imkoniyatini ta'minlashda yotadi va shuning uchun mohiyatan siyosiy jarayondir. ta'lim jarayoniga kiritilgan. Va shu bilan birga, u o'quv jarayonining bir qismidir - maqsadlar, vazifalar, texnologiyalar va o'qitish natijalari, umumta'lim maktablarida inklyuziv dasturlarni moliyalashtirish usullari va muammolari.
Keling, davlat tipologiyasining ta'lim siyosatiga va inklyuziv ta'limning tabiatiga muvofiqligini ko'rib chiqaylik:
Farovonlik davlatining konservativ rejimi yuqori darajadagi daromadlar tabaqalanishi va ijtimoiy maqom... To'g'ridan-to'g'ri davlat yordami bunday rejimga ega mamlakatlarda u ahamiyatsiz va qayta taqsimlash va daromadlarni tenglashtirish jarayonlari bilan bog'liq emas. Ijtimoiy huquqlarni ta'minlash ish beruvchiga nisbatan qattiq bog'langan. Ijtimoiy davlatning konservativ rejimi diniy (katolik) partiyalarning, umuman katolik cherkovining ta'siri kuchli bo'lgan mamlakatlarda va boshqa davlatlarda qayd etilgan. tarixiy tajriba absolutizm va avtoritarizm. Esping-Andersen tasnifiga ko'ra, bu turdagi davlatga Avstriya, Frantsiya, Germaniya, Niderlandiya, Belgiya va Italiya kiradi.
Ushbu turdagi davlatlarda ijtimoiy siyosat va ta'lim siyosati o'rtasidagi munosabatlarni quyidagicha ifodalash mumkin.
Ijtimoiy siyosatning konservativ modeliga ega bo'lgan davlatlarda inklyuziv ta'lim odatda alohida ehtiyojli odamlar uchun integratsiya siyosatini keng qo'llamasdan, umuman ta'lim olish imkoniyati sifatida qaraladi. Germaniya, Frantsiya, Niderlandiya va Belgiyada alohida ehtiyojli bolalar uchun ixtisoslashtirilgan maktablar tarmog'i keng rivojlangan, ammo qonunchilik integratsiyalashgan ta'lim imkoniyatlarini cheklamaydi va u maxsus va umumta'lim maktablarining intensiv o'zaro ta'siri sharoitida rivojlanadi. (Niderlandiya). Italiyada, aksincha, umumta'lim maktablarida alohida ehtiyojli bolalar uchun inklyuziv ta'lim jarayonlari juda faol rivojlanmoqda va bu 1971 yildan boshlab qonun bilan ta'minlangan. Italiya inklyuziv ta'limning o'ziga xos "laboratoriyasi" hisoblanadi, ba'zi ma'lumotlarga ko'ra, Italiyada integratsiya maktablarida rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalarning 80% dan 95% gacha (taqqoslash uchun - Gretsiyada 1% dan kam, AQShda - 45%, Buyuk Britaniyada vaziyat okrugdan okrugga katta farq qiladi, rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalar soni asosiy maktablarga integratsiya qilingan. turli qismlar mamlakatlar olti marta farq qilishi mumkin) [Groznaya, 2004]. Shunday qilib, ijtimoiy siyosatning konservativ modeliga ega bo'lgan mamlakatlarda integratsiyalashgan ta'lim turli xil farovonlik modellariga ega bo'lgan mamlakatlarga xos shaklni olishi mumkin.
Liberal farovonlik davlat rejimi ijtimoiy sug'urtaning bozorga bog'liqligi bilan tavsiflanadi, bunda davlat to'g'ridan-to'g'ri ijtimoiy ta'minotni emas, balki bozorni tartibga soladi. Bu rejim butunlay boshqacha yuqori daraja jamiyatdagi ijtimoiy tabaqalanish va tabaqalanish, ijtimoiy imtiyozlar ancha cheklangan va qoralangan, chunki imtiyozlar darajasini oshirish mehnat va bozorga kirish rag'batini pasaytiradi, deb ishoniladi. AQSh, Kanada, Avstraliya va Buyuk Britaniya kabi davlatlar bu modelga misol bo'la oladi.
Liberal ijtimoiy siyosat va unga mos keladigan ta'lim siyosati o'rtasidagi munosabatlar quyidagicha.
Agar biz inklyuziv ta'limning tabiati va ijtimoiy siyosat modelini solishtiradigan bo'lsak, unda liberal modelga ega mamlakatlarda inklyuziv ta'lim asosan alohida ehtiyojli bolalarni sog'lom tengdoshlari muhitiga integratsiyalashga qaratilgan; xulq-atvorida muammolari bo'lgan bolalar uchun maxsus dasturlar mavjud. ta'minlaydigan maxsus ta'lim muassasalariga maktabni tark etish yoki vaqtincha joylashtirishning oldini olish uchun amalga oshiriladi maxsus dasturlar xulq-atvorni tuzatish, shundan so'ng bola umumiy maktabga qaytadi.
Sotsial-demokratik rejim, avvalgilaridan farqli o'laroq, umuminsoniylik va tenglik tamoyillari bilan ajralib turadi. Davlat an'anaviy ravishda "oilaviy soha" bilan bog'liq ko'plab muammolarni hal qilishni o'z zimmasiga oladi (masalan, bolalar va qariyalarga g'amxo'rlik qilish). Bunday rejimga ega davlatlar qatoriga Shvetsiya, Norvegiya, Daniya va Finlyandiya kiradi. Bu holda ijtimoiy siyosat va ta'lim siyosati o'rtasidagi munosabatni quyidagicha ifodalash mumkin.
Ijtimoiy ta'minotning sotsial-demokratik modeliga ega bo'lgan mamlakatlarda xavf ostida bo'lgan barcha bolalar uchun inklyuziv ta'lim muvaffaqiyatli ta'minlanadi, alohida ehtiyojli bolalar asosan davlat umumta'lim maktablarida o'quv jarayoniga kiritiladi.
Har bir farovonlik davlati Esping-Andersen tomonidan har bir model uchun tipik sifatida belgilanganidan farq qiladigan yoki har uch rejimning elementlarini birlashtirgan xususiyatlarga ega bo'lishi mumkinligini inkor etib bo'lmaydi. Muallifning o'zi bunga ishora qilib, aslida uning "sof shaklida" bitta rejim yo'qligini aytdi. Va shunga qaramay, davlat tomonidan olib borilayotgan ijtimoiy siyosatning turi "uning" ta'lim siyosatidagi strategiya va asosiy yo'nalish bilan juda aniq bog'liqdir. Ko'rinib turibdiki, ijtimoiy sug'urta sohasidagi davlat siyosati ta'lim siyosatidagi strategiya bilan bevosita bog'liq: konservativ rejimga ega mamlakatlarda ta'lim ijtimoiy huquqlari ish joyi bilan chambarchas bog'liq bo'lgan xodimni tayyorlashi kerak va ular zarur. "ishlab olish". Liberal rejimga ega boʻlgan mamlakatlarda taʼlim hayotning xavf-xatarlaridan oʻziga xos “individual sugʻurta” hisoblanadi; sotsial-demokratik rejimga ega bo'lgan davlatlarda ta'lim ijtimoiy huquqlarni ta'minlashda dekommodifikatsiyani ta'minlaydi.
Inklyuziv ta'lim barcha turdagi farovonlik davlatlarida taqdim etiladi va ta'lim siyosati bilan umumiy va o'ziga xos xususiyatlarga ega. Bundan tashqari, bu o'ziga xoslik bir model doirasida o'zini namoyon qilishi mumkin (bu konservativ rejimga ega mamlakatlarda bo'lgani kabi) va biz keyingi bo'limda liberal modelga ega mamlakatlardagi bu farqlarning mohiyatini ochib berishga harakat qilamiz.