Darslik universitetlar uchun pyotr

Kompetensiya - talabaning ma'lum bir sohadagi samarali faoliyati uchun zarur bo'lgan o'quv tayyorgarligiga qo'yiladigan me'yoriy talab .­
Kompetensiya - o'quvchining muayyan ob'ektga nisbatan ishlab chiqarish faoliyatini amalga oshirish uchun zarur va etarli bo'lgan shaxsiy fazilatlari yig'indisidir ­.
Kompetentsiya tashqi dunyo normasidir. Undan farqli o'laroq, kompetentsiya - bu talabaning tegishli kompetentsiyaga ega bo'lishi, ega bo'lishi, bu allaqachon mavjud bo'lgan davolovchi sifatdir.
Federal davlat ta'lim standartlariga muvofiq, "Pedagogika" kursida quyidagi kompetentsiya turlari qo'llaniladi: umumiy madaniy va pedagogik.
Bizning darsligimizdagi kompetentsiyalarning formulalari faoliyatga asoslangan (og'zaki ­) shaklda berilgan bo'lib, faoliyatni qo'llash ob'ektlarini ko'rsatadi, masalan : "tasavvuriy fikrlash sohasida talabalarning iqtidorini namoyish etish uchun darsning pedagogik rivojlanishini yaratish. ”. Vakolatlilik bayonotlaridagi fe'llarga misollar:
♦ Umumiy madaniy kompetensiyalar:

• 
  solishtirish;
  
• 
  tahlil qilish;
  
• 
  tizimlashtirish;
  
• 
  bahslashmoq;
  
• 
  tushuntirish;
  
• 
  model;
  
• 
  dizayn;
  
• 
  tanishtirish;
  
• 
  ko'rib chiqish;
  
• 
  tanlash;
  

♦ pedagogik kompetensiyalar:

• 
  kuzatmoq;
  
• 
  farq qilmoq;
  
• 
  tuzmoq;
  
• 
  bilish va qo'llash;
  
• 
  tayyor;
  
• 
  foydalanish;
  
• 
  ishtirok etish;
  
• 
  anglamoq;
  
• 
  tashkil etish;
  
• 
  Shaxsiy;
  
• 
  maslahatlashing.
  

Darslikning har bir bandi boshida unga tegishli kompetensiyalar berilgan ­. Ular qo'llanma vazifasini bajaradi va tegishli kompetensiyalar diagnostika va baholash predmeti hisoblanadi .
Darslik qanday ishlaydi
Demak, darsligimizda pedagogika fan sifatida berilgan. Albatta, u ham ilmiy ma’lumotlar, ham pedagogik texnologiyalar, ta’lim va tarbiya san’atini o‘rgatish usullarini o‘z ichiga olgan.
Qobiliyatlarni rivojlantirish ular haqida gapirishni emas, balki ularga egalik qilishni anglatadi.
Siz darhol tushunishingiz kerak: darslikni o'qish orqali pedagogik vakolatlarni rivojlantirish deyarli mumkin emas! Ma'ruzachining, masalan, maqsad qo'yish kompetensiyasi haqidagi hikoyasi uni o'zlashtirishga olib kelmaydi. Maqsad qo'yish kompetensiyasini faqat maqsad qo'yish jarayonidagina egallash mumkin. Bu amaliyotni talab qiladi. Qobiliyatni o'zlashtirish darajasini tekshirish uchun, masalan, o'quv safari maqsadini shakllantirish kerak ­- shunda siz ushbu kompetentsiyaga qanchalik ega ekanligingiz aniq bo'ladi. Dars konspektini tuzish malakasiga ega bo`lish ham bu haqda gapirish bilan emas, faqat shunday xulosani tuzish orqali tekshiriladi.
ular haqidagi hikoya emas, balki faqat ularning namoyon bo'lishi paytida rivojlanadi va tashxis qilinadi . ­Har qanday kompetentsiya talabaning uni qo'llashda haqiqiy tajribaga ega bo'lishini nazarda tutadi.


_| Pedagogik kompetensiyalarni o'zlashtirish faqat amaliyotda yuzaga keladi.
Ya'ni: o'quv vaziyatlarini, dars parchalarini ishlab chiqishda, pedagogik muammolarni hal qilishda. Haqiqiy pedagogik faoliyatni amalga oshirishingiz uchun ­darslikda maxsus topshiriqlar berilgan.
Darslikning har bir bandi o'zlashtirilishi kerak bo'lgan kompetensiyalar ro'yxati bilan boshlanadi: umumiy madaniy va pedagogik. Vakolatlar og'zaki ­shaklda shakllantiriladi , ya'ni ular "nima qilish kerak?" Degan savolga javob beradi, masalan : "Kollektiv ijodiy ishlar texnologiyasidan foydalangan holda o'quv tadbirini ishlab chiqish".
Shundan so'ng, paragraf mavzusi va maqsadni belgilash bo'yicha o'z-o'zini aniqlash savollari - o'rganilayotgan mavzu bo'yicha shaxsiy maqsadlarni belgilash. Nega buni qilish kerak? Birinchidan, o'rganiladigan mavzu bo'yicha shaxsiy bilim va tushunchangizni, shuningdek, tushunmovchiliklarni aniqlash; ikkinchidan, siz hal qiladigan dastlabki muammoni aniqlash ­, savollaringizni shakllantirish; uchinchidan, kutilgan natijalarni belgilash uchun: nimani o'rganmoqchisiz, nimani rivojlantirasiz, buni qanday qilasiz.
Darslikning har bir paragrafi sarlavhalar bilan ta'kidlangan bir nechta o'zaro bog'liq tematik bloklarni o'z ichiga oladi. Bunday bloklarning yig'indisi ­paragraf mavzusidagi asosiy masalani bildiradi.
Darslikning vazifalaridan biri asosiy pedagogik masalalarni asosli ­muammolashtirishdir . Matnda muhokama qilish uchun savollar mavjud. Ulardan mustaqil ishda ham, ma'ruza va seminar mashg'ulotlarida ham foydalanish mumkin .­
Darslikdagi paragraflar oxirida an'anaviy "tuzatish" savollari yo'q. Aslida ­, yuqorida nima yozilganligini so'rashning nima keragi bor? Siz muammoli savollar berishingiz yoki o'zingizning loyihangizni bajarishni taklif qilishingiz kerak. Shuning uchun darsligimiz paragraflari oxirida original amaliy topshiriqlar berilgan. Ular pedagogika sohasidagi o'zlarining loyihalash va tadqiqot faoliyatiga e'tibor berishadi. Seminar darsdan tashqari mustaqil ishlarni amalga oshirish, shuningdek, o‘quvchilarning seminar mashg‘ulotlarida o‘z ishlarini ko‘rsatish va muhokama qilishlari uchun asos bo‘lib xizmat qiladi.

Pedagogika quruq fan emas, balki kundalik foydalanishning tirik ombori bo'lishini ta'minlash uchun ­ushbu kurs aniq, ilgari ma'lum bo'lgan echimlarga ega bo'lmagan ochiq pedagogik vazifalarni taklif qiladi. Bu topshiriqlar amaliy mashg‘ulotlarda o‘rin olgan bo‘lib, darslik matnidan to‘g‘ri javob topishga emas, balki o‘quvchining ­o‘zining pedagogik variantlari, pozitsiyalari, g‘oyalari va yechimlarini ishlab chiqishdagi evristik faolligiga qaratilgan.
Ochiq topshiriqlarning ijodiy kuchi shundaki, ular nafaqat o'quvchilar, balki o'qituvchining o'zi ham asta-sekin suvga cho'miladigan ta'lim vaziyatining rivojlanishining boshlanishi bo'lib xizmat qiladi. Talabalar bilan birgalikda u o'rganilayotgan vaziyatlarni pedagogik hal qilish yo'llari va vositalarini izlaydi .­
Paragraflar xulosalar bilan tugaydi. Paragraflar mulohaza bilan yakunlanadi - ­olingan natijalarni tushunish, ularni olish usullari, muammolarni aniqlash, ularni hal qilish rejalarini tuzish bo'yicha savollar. Og'zaki (og'zaki) aks ettirish hissiy-sezgi bilan to'ldiriladi: mavzuni o'rganayotganda nimani his qildingiz, nimani his qildingiz? Fikrlash mutaxassisning asosiy vositasidir.
Darslikka ilova qilingan ish dasturiga ko‘ra, o‘z-o‘zini aniqlash, maqsad qo‘yish, mulohaza yuritish bo‘yicha topshiriqlarni, shuningdek, amaliy topshiriqlarni bajarishingiz o‘qituvchi tomonidan ball bilan baholanadi .­
Darslar qanday
Ushbu kursning asosini talabalarning samarali faoliyati tashkil etadi. Kitob turli xil faoliyat turlarini tashkil etishga imkon beradigan vositalarni o'z ichiga oladi: shaxsiy pedagogik tajribani aniqlash va faollashtirish, ta'riflarni tuzish, ko'rib chiqilayotgan qoidalarni muammolilashtirish , mavjud yondashuvlar va o'qitish tizimlariga nisbatan o'zini o'zi belgilash, muhokamalar o'tkazish, amaliy ishlar va tadqiqotlarni amalga oshirish. , Pedagogik tushunchalarni yaratish va muhokama qilish ­Botok, ta'lim kursini aks ettiruvchi xabardorlik.
Har bir faoliyatning natijasi mahsulotdir. Aynan o‘quvchi mahsuloti ­uning asosiy natijasi bo‘lib, unga tegishli kompetensiyalarni egallash imkonini beradi.
Darslik o'zlashtirish uchun ma'lumot manbai sifatida emas, balki o'quv jarayonining tashkilotchisi sifatida ishlaydi. Bu uning shunga o'xshash nashrlardan farqi.
|Kursning doimiy samaradorligi seminar topshiriqlari va talabalar ishlanmalari namoyish etiladigan va muhokama qilinadigan seminarlar bilan ta'minlanadi. Seminarlarda shaxsiy rivojlanishlardan tashqari, talabalar guruhlari tomonidan ishlab chiqilgan ishlanmalar muhokama qilinadi. Agar vazifa oddiy bo'lsa, unda har bir guruh bevosita seminarda bunday ishlanmani yaratadi va uni boshqalarga ko'rsatadi. Talabalar, qoida tariqasida, ishning guruh shakllarida ishtirok etishdan mamnun.
Guruh ishi mumkin bo'lgan psixologik noqulaylikni engillashtiradi va ­o'ziga ishonchni oshiradi.
Seminar darslarida turli xil pedagogik pozitsiyalarni ommaviy taqqoslash o'rganilayotgan materialga nisbatan o'zini o'zi belgilashga undaydigan his-tuyg'ular va his-tuyg'ular palitrasini keltirib chiqaradi.