Дифференцирования квази-филиформных алгебр

3.Ўқитувчи функциялари ва унинг ўрни 
Таълим жараѐнидаги ягона ташуббускор 
шахс 
Таҳсил олувчиларнинг билим олишга 
қаратилган фаол мустақил фаолиятлари 
ташкилотчиси 
4. Ўқитиш ва дарс бериш усуллари 
Тайѐр билимларни вербал шаклда ўқувчига 
етказиш 
Бунда асосий эътибор ўқувчида ижодий 
фикрлашни, 
амалий 
кўникмаларни 
ривожлантиришга қаратилган бўлади 
5. Ўқитиш воситалари 
Ўқув адабиѐтлари мураккаб тилда ѐзилган 
бўлиб, уларни бирданига тушуниш қийин. 
Бунда асосий урғу ўқитувчининг сўзи ва 
кўргазмали воситаларга қаратилади 
Ўқув 
материалларидан 
ўқувчилар 
томонидан мустақил билим олиш воситаси 
сифатида фойдаланилади. Информацион ва 
ахборот 
технологияларидан 
кенг 
фойдаланилади 
6. Ўқитишни ташкил этиш шакллари 
Оммавий тарзда билим олиш; билим Билим олиш фаолиятини гуруҳ ва жамоавий 

---

* GULISTON DAVLAT UNIVERSITETI AXBOROTNOMASI, 2014. 
№ 4 *
89 
олаѐтганлар бир-бири билан алоқада 
бўлишдан ҳоли; мустақиллик мавжуд эмас 
тарзда ташкил этишга интилиш 
7. Бошқарув воситалари ва усуллари 
Мақсадни қўйиш: мақсадлар тарқоқ. 
Натижалар расмийлаштирилмайди, якуний 
натижани баҳолашнинг аниқ мезонлари 
ишлаб чиқилмаган; 
ўқитувчи фақат педагогик фаолиятини 
режалаштиради; 
билим ўзлаштирилиши устидан назорат; 
миқдорий баҳолаш – баҳо – мажбурлаш 
воситаси, ўқитувчининг ўқувчи устидан 
ҳукмронлиги учун қурол ҳисобланади 
Мақсадни қўйиш: ташхис қўйилган ва 
кафолатланган 
мақсадларни 
қўйиш; 
олинган натижаларни ўлчашнинг аниқ 
мезонлари мавжуд; 
ўқитиш 
жараѐни 
нафақат 
режалаштирилади, 
балки 
лойиҳалаштирилади, ҳам шу билан бир 
қаторда ўқитиш фаолиятининг мазмуни ва 
тузилмаси ҳам ишлаб чиқилади. Ўқитувчи 
ўқувчилар 
билан 
ўзаро 
манфаатли 
ҳамкорлик кўринишида диалогга киришади. 
Уларда ўзларини-ўзлари намоѐн этишлари 
учун иштиѐқ уйғотишга ҳаракат қилади; 
нафақат назорат, балки ўқувчиларнинг 
билимлилик даражаси, ривожланиш ва 
тарбияланганлик 
кўрсаткичлари 
мониторинг қилинади; 
ўқитувчи 
ўқувчилар 
билан 
якуний 
натижаларни биргаликда муҳокама қилади 
ва баҳолайди 
Иқтисодий таълимда саводхонликни ошириш учун юқоридаги фикрларни умумлаштирган 
ҳолда қуйидаги умумий хулосаларга келиш мумкин: 
1. Иқтисодий таълим самарадорлиги кўп жиҳатдан таълим тизимининг шаффофлигига 
боғлиқ, яъни бу ўринда ўқитиш бўйича анъанавий усулларнинг афзал жиҳатларини сақлаб 
қолган ҳолда, бу борадаги ноанъанавий усул ва воситалардан кенг фойдаланишга ўтиш. 
2. Тайѐрланаѐтган иқтисодчи кадрлар рақобатбардошлигини таъминлаш мақсадида 
қуйидагиларни амалга ошириш зарур: 
 
таълим муассасалари ва ишлаб чиқариш корхоналари ўртасида интеграцион алоқаларни 
ривожлантириш; 
 
йирик ишлаб чиқариш корхоналари қошида талабаларнинг амалиѐт ўташ базаларини 
ташкил этиш; 
 
жаҳон тажрибасидан келиб чиққан ҳолда технополислар ташкил этишга интилиш; 
 
талаба ѐшларда ахборот ва коммуникацион технологиялардан самарали фойдаланиш 
кўникмаларини шакллантириш; 
 
битирувчилар ишга жойлашишларини таъминлаш мақсадида, меҳнат бозорида доимий 
мониторинг олиб бориш; 

олий ўқув юртларида олимлар ва талабалар томонидан яратилган инновациялар 
ярмаркаларини ташкил этиш, уларда маҳаллий ҳокимият, йирик саноат корхоналари вакиллари, 
тадбиркорлар иштирокини таъминлаш; 
 
бизнес-режа тузиш бўйича танловларни ташкил этиш ва ҳ.к. 
3. Иқтисодчи педагог кадрларнинг доимий тарзда малака оширишларини таъминлаш. 
Айнан ҳозирги глобаллашув жараѐнида, ахборотларнинг шиддатли оқими шароитида малака 
ошириш алоҳида аҳамият касб этади. Бизнингча, профессор-ўқитувчиларнинг малака 
оширишларини ташкил этишда ишлаб чиқариш ва хизмат кўрсатиш корхоналари билан ўзаро 

---