Дифференцирования квази-филиформных алгебр

* GULISTON DAVLAT UNIVERSITETI AXBOROTNOMASI, 2014. 
№ 4 *
88 
 
у оддийгина қилиб айтганда, «Қандай ўқитиш лозим?» деган саволга жавоб бермасдан, 
балки қўшимча тарзда «Қандай қилиб таълим жараѐни самарадорлигини ошириш ва таълим 
натижавийлигига эришиш мумкин?» деган саволга жавоб беради; 
 
фараз қилинаѐтган эмас, балки аниқ қўйиладиган мақсадни кўзлайди; 
 
таълим олишда натижавийлик асосан таълим олаѐтганларнинг шахсий ҳаракатлари 
эвазига таъминланади. 
Ўқитиш жараѐнини анъанавий тарзда ва технологик ѐндашув асосида ташкил этиш бир-
биридан тубдан фарқ қилади. Жумлдан, анъанавий ѐндашувда билим олишга эслаб қолиш 
функцияси, ўқитишга эса асосий фаолият сифатида қаралса, технологик ѐндашувда эса билим 
олишга шахснинг ақлий ривожланиш жараѐни сифатида қаралади (жадвал). 
Жадвал 
Анъанавий ва технологик ѐндашув асосида ўқитишни 
ташкил этишнинг фарқли хусусиятлари 
 
Анъанавий ўқитиш 
Технологик ѐндашув асосида ўқитиш 
1. Концептуал асослари 
Билим 
олаѐтганларнинг 
ташаббуси 
мустақиллигини бўғиб қўйиш, таълим 
беришнинг авторитар ва қаттиққўллик 
усуллари 
устунлиги 
ва 
мажбурлаш 
педагогикасига асосланади; 
ўқитиш маълум бир ўртамиѐна ўқувчига 
мўлжалланади; 
ўқиш-эслаб қолиш функцияси, дарс бериш 
бу – асосий фаолият; 
билим бериш қоидаси: ўқитувчи-дарслик-
ўқувчи 
Ўқувчи таълим жараѐнида асосий шахс 
ҳисобланади. Таълим олишга мажбурлаш 
бутунлай инкор этилади; 
ўқитиш дастурларини табақалаштириш ва 
алоҳидалаштириш; 
ўқиш-шахснинг 
ақлий 
ривожланиш 
жараѐнидир; 
билим беришнинг янги қоидаси: ўқувчи – 
дарслик – ўқитувчи; 
таълим ва тарбиянинг бирлиги 
2.Ўқувчи функциялари ва унинг ўрни 
Ўқувчи ўқитиш объекти ва; 
воситаларига тўла бўйсунади; 
билим олиш ўқувчи олдидаги ягона мақсад; 
хатолар – жазоланади 
таълим 
жараѐнининг 
тенг 
ҳуқуқли 
иштирокчиси; 
билим олиш – шахсий муаммоларни ҳал 
этиш воситаси; 
хато қилишга ҳақли