“ххi асрда илм-фан тарақҚиётининг ривожланиш истиқболлари ва уларда инновацияларнинг тутган ўрни” мавзусидаги республика илмий-online конференцияси материаллари

“ХХI АСРДА ИЛМ-ФАН ТАРАҚҚИЁТИНИНГ РИВОЖЛАНИШ ИСТИҚБОЛЛАРИ ВА УЛАРДА ИННОВАЦИЯЛАРНИНГ 
ТУТГАН ЎРНИ” МАВЗУСИДАГИ РЕСПУБЛИКА ИЛМИЙ-ONLINE КОНФЕРЕНЦИЯСИ МАТЕРИАЛЛАРИ 
136 
ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ЛИТЕРАТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 
 
Hafizova Muxlisa Abdig‘ani qizi 
Ташкентский государственный университет 
узбекского языка и литературы имени Алишера Навои, магистр 
[e-mail]
 
Читательская компетенция Компетентный ученик-читатель - это человек, 
обладающий интеллектуальной культурой, личность, сфоpмировавшая в себе следующие 
качества: стремление к преобразованию себя в интеллектуальной деятельности путем чтения 
художественных произведений; владение продуктивными способами и качественным 
навыком чтения; знание программных читательских умений в работе с текстом; владение 
читательской самостоятельностью в работе с книгой; полноценное восприятие 
художественных произведений и освоение научно-познавательных текстов; наличие 
читательского кругозора, то есть литератуpоведческих представлений о произведениях, 
авторах, темах и жанрах детского чтения. Таким образом, представленные положения 
читательской компетентности, безусловно, значимы для школьников, так как предполагают 
осознанную потребность в чтении и формируют квалифицированного ученика-читателя.
Учитель в формировании у учащихся литературоведческой компетенции, ставит 
перед собой следующие задачи: внедрение на уроках литературы форм и методов работы с 
произведением, способствующих развитию речи учащихся, подбор тематического 
текстового материала, разработка способов практической работы с произведениями, 
вовлечение во внеклассную работу учащихся с целью развития их творческих способностей, 
выявление одаренных в лингвистическом отношении детей. На уроках литературного чтения 
одним из методов формирования литературоведческой компетентности является 
распознание учениками основных литературных жанров. Для этого преподавателю 
необходимо применять в практике занятий по чтению с детьми различные упражнения и 
методы по усвоению учащимися умения различать основные жанры.: дидактические игры, 
проведение викторин по определению литературных жанров;чтение учителем отрывков из 
текста разных жанров с целью их распознания учащимися; тематическая работа по каждому 
жанру литературы, определение особенностей и отличительных черт каждого жанра; 
сравнение нескольких жанров между собой, выявление их отличий и сходных черт. Работа с 
произведениями, умение их анализировать, устанавливать причинно- следственные связи, 
осознавать идею произведения. Не менее эффективными методами выступают 
пересказывание и художественное рассказывание, которые чрезвычайно многое дают для 
развития литературоведческой компетенции школьников и эмоционально- образного 
постижения произведений писателя.[1] 
Студент должен уметь формировать литературную компетенцию на основе 
следующих требований. Например, в учебнике 10-го класса есть стихотворение Абдуллы 
Арипова под названием «Ветер моей земли», в котором читатели этого искусства знают, что 
природа вдохновляет поэтов. Поэтому в поэтических текстах встречаются такие элементы и 
явления природы, как солнце, луна, звезды, дождь, снег и ветер.[2] Главный герой в 
стихотворении Абдуллы Орипова - ветер. Ветер дует лирическому герою поэта с особым 
настроением. От ветра исходит поток мыслей и эмоций. Поэт наблюдает за собой в разных 
местах и ситуациях. В этих стихах уместна социальная интерпретация ветра как символа. 
Различные ситуации, ситуации, инструкции, изменения, всевозможные грусти и радости - 
все это выражается метафорой ветра.