Ҳимояга тавсия этаман”

ЎЗБЕКИСТОН РЕСПУБЛИКАСИ
ОЛИЙ ВА ЎРТА МАХСУС ТАЪЛИМ ВАЗИРЛИГИ

ЎЗБЕКИСТОН ДАВЛАТ ЖАҲОН ТИЛЛАРИ УНИВЕРСИТЕТИ “ПЕДАГОГИК ВА ПСИХОЛОГИК ТАШХИС ИЛМИЙ-ТАДҚИҚОТ МАРКАЗИ”

“Ҳимояга тавсия этаман”

Педагогик ва психологик ташхис илмий-тадқиқот маркази_________

Марказ директори Д.У. Джураев

2022 йил “ ___” _____________

__________________Корейс тили________________ йўналиши тингловчиси
____Хакимов Дилмурод Ражабович___
Корея мамлакати тарихи мавзусидаги
Курсни тугатиш иши (Битирув лойиҳа иши)

Илмий раҳбар: ______Аббасова Дилфуза______

Тошкент шаҳри - 2022

Мундарижа

	Аннотация………………………………………………………………….3 Кириш............................................................................................9
	АСОСИЙ ҚИСМ
I Боб § 1.1. § 1.2.	Назарий қисм 한국어 문법 교육의 성……………………………………………………12 불규칙용언의 개념 ………………………………………………………16
II Боб § 2.1.	불규칙용언의 유형 ………………………………………………………19 2.2. “ㄷ” 불규칙 활용……………………………………………………21 2.3. “ㄹ” 불규칙 활용……………………………………………………22 2.4. “르” 불규칙 활용……………………………………………………23 2.5. “ㅂ” 불규칙 활용……………………………………………………24 2.6. “ㅅ” 불규칙 활용……………………………………………………27 2.7 “ㅎ” 불규칙 활용 ……………………………………………………28 2.8. “ㅡ” 불규칙 활용……………………………………………………32 2.9. “ㅜ” 불규칙 활용……………………………………………………34
§ 3.1.	Хулоса ……………………………………………………………………35 Фойдаланилган адабиётлар рўйҳати …………………………………43 Иловалар……………………………………………………………………44

Битирув лойиҳа ишининиг аннотацияси (корейс тилида):

본 연구는 외국인 학습자에게 보다 효율적으로 불규칙용언을 교수·학습하 기 위해서, 교재에 불규칙용언이 어떠한 방식으로 제시되고 다루어져야 하는 지, 그 방안을 논하는 것이 목적이다. 외국인 학습자들이 가장 기본이면서 기초가 되는 불규칙용언에 대한 이해와 인식을 제대로 숙지하지 못한다면, 한국어를 정확하고 올바르게 구사하지 못하게 될 것이고, 반복적으로 비슷한 종류의 오류를 범하게 되어 의사소통을 하는 데 있어 문제가 발생하게 될 것이다. 그렇기 때문에 외국어로서의 한국어 교육 교재에서 다루어지고 있는 불규칙용언을 중심으로 국어학적 관점이 아닌, 한국어교육학적 관점으로 불 규칙 용언에 대한 개념과 종류를 정리할 것이다. 그리고 기존의 교수 방법과 학습 방법의 문제점을 분석하고 보완하여, 외국인 학습자들이 많은 오류를 범하지 않고, 불규칙용언을 보다 쉽고, 빠르게 습득할 수 있도록 할 것이다. 또한 효과적인 교수와 학습을 고려하여 교재에 불규칙 용언이 어떻게 제시 가 되는 것이 좋은지에 대한 개선방안을 찾아보는 데 목적이 있다.
한국어에 규칙동사와 불규칙 동사들의 자체 및 여러 어미를 붙이는 것을 통하여 어간에 일어나는 변화 과정과 그 원인에 대해 자세하게 알아보기 위한 연구이다. 동사를 규칙과 불규칙으로 나누어 여러 어미를 붙이는 방법을 통하여 어떤 상황에서 어떻게 달라지는지 그리고 여태까지 대부분이 모르는 변화의 이유를 최대한 깊이 살펴보도록 하겠다. 현재 한국어를 가르치는 교사들은 불규칙동사가 변하는 과정을 자제하게 모르는 거에다 왜 다른 방식으로 말고 굳이 그러한 방식으로 변하는지 잘 모르므로 학습자들에게 가르칠 때도 정확하고 논거 있게 설명하기가 어려운 경우가 많다고 본다. 그러므로 역사적인 근거를 비롯하여 다양한 예문을 통해 규칙동사와 불규칙동사의 변화과정을 단계별로 서술하여 지금까지 모두가 궁금한 실상을 알려드리고 의문을 풀도록 하겠다.
한국어 불규칙 활용은 학습 초기 단계부터 사용되는데 학습 초기 단계 학습 자가 불규칙 용언 활용형을 정확하게 도출하기 어렵다는 것은 주지의 사실이 다. 그러나 불규칙의 습득 난이도를 정확하게 파악할 수 있는 실제 사용 데이 터를 통한 연구와 사용 양상을 여러 층위에서 분석한 연구가 부족하여 학습자의 실제 자료를 통하여 실증적으로 분석하고 그 특성을 파악할 필요가 있었다.
본 연구에서는 학습자의 불규칙 용언 사용 양상을 실제 자료를 통해 살펴봄으로써 불규칙별 사용에 있어서 나타나는 특징을 파악할 수 있었는데 이러한 연구 결과가 향후에 불규칙 용언의 교육 내용과 교수 방안 개선에 중요한 자료 가 되기를 기대한다.
외국인 학습자들이 가장 기본이면서 기초가 되는 불규칙용언에 대한 이해와 인식을 제대로 숙지하지 못한다면, 한국어를 정확하고 올바르게 구사하지 못하게 될 것이고, 반복적으로 비슷한 종류의 오류를 범하게 되어 의사소통을 하는 데 있어 문제가 발생하게 될 것이다. 그렇기 때문에 외국어로서의 한국어 교육 교재에서 다루어지고 있는 불규칙용언을 중심으로 국어학적 관점이 아닌, 한국어교육학적 관점으로 불 규칙 용언에 대한 개념과 종류를 정리할 것이다. 그리고 기존의 교수 방법과 학습 방법의 문제점을 분석하고 보완하여, 외국인 학습자들이 많은 오류를 범하지 않고, 불규칙용언을 보다 쉽고, 빠르게 습득할 수 있도록 할 것이다. 또한 효과적인 교수와 학습을 고려하여 교재에 불규칙 용언이 어떻게 제시 가 되는 것이 좋은지에 대한 개선방안을 찾아보는 데 목적이 있다. 구체적으로 외국인 학습자의 불규칙 용언에 대한 전체 및 급별 사용 양상을 살펴봄으로써 불규칙 용언 습득 과정의 특성을 파악하고 불규칙 용언의 유형별 사용 양상을 분석함으로써 학습자의 불규칙별 사용에 어 떠한 공통점과 차이점이 있는지 확인하는 것이다. 이는 불규칙 용언의 교육 내 용과 교수 방법 개발에 이용될 자료가 될 수 있을 것이다.