Informatika o’qitish texnologiyalari va loyihalashtirish fanidan yakuniy nazorat savollari

O’qitish maqsadini ifodalashda qanday yordamchi so‘zlardan foydalaniladi?
Javob:
Ta’lim maqsadini loyihalash. Bunda maqsadning qo‘yilishi va unga muvaffaqiyatli erishish o‘qituvchi uchun qanday ochiq, tushunarli bo‘lsa, o‘quvchi va ota-onalar uchun ham shunday bo‘lishi (aniq va tushunarli bayon) ta’minlanishi lozim. Maqsadni qo‘yish va loyihalashtirishda yetarlicha yordamchi so‘zlardan o‘rinli foydalanish. Masalan, “... bajara olish”, “... bilib olish”, “...qo‘llash”, “...ga ega bo‘lish”, “... xususiyatlarni ifodalay olish” kabi so‘z tuzilishlaridan foydalanish, masadning asosi sifatida o‘zlashtiriladigan tushunchalar, bajariladigan harakatlar va ular orasidagi aloqa va tasdiqlardan foydalanadi;

18. 
    

Mashg’ulotlarini tashkil etishning qanday turlari bor?
Javob: Axborot-kommunikatsiya texnologiyalarinig 
barcha jabhalariga kirib borishi, axborot oqimining keskin ravishda ortib borishi,
axborot almshinuvi, boshqaruv va texnologik jarayonlarning avtomatlashtirish
ko’lamini kengayib borishi, umuman aytganda jamiyatni axborotlashuvi
jarayonining jadallashib borishi, har bir mutaxassisdan informatika usul va
vositalarini, axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini puxta egallagan
bo’lishligini talab etmoqda. U qaysi soxada ishlashidan qat’iy nazar, o’z vazifasini
zamon talabi darajasida bajarishi uchun axborotga ishlov beruvchi vositalarni,
ularni ishlatish uslubiyotini bilishi va ularda ishlash ko’nikmasiga ega bo’lishi
zarur.

19. 
    
20. 
    Masahg’ulotlarni tashkil etish metodlariga nimalar kiradi?
    
21. 
    Mashg’ulotlarni tashkil etish vositalarini ayting
    Javob: Umum o’rta va o’rta maxsus ta’lim muassasalarida ‘Informatika’ fanini o’qitishning zamonaviy shakl, usul va vositalari.
    O’qitish shakllari.O’qitish shakllari pedagogik jarayonni tashkil etishning tarixan mavjud bo’lgan, barqaror va mantiqan tugallangan ko’rinishi bo’lib, unga muntazamlik va yaxlitlik, o’z-o’zini rivojlantirish, shaxsiylik va faoliyatli xarakter, ishtirokchilar tarkibining doimiyligi, o’tkazishning muayyan tartibi mavjudligi xosdir.
    Insoniyatning tarixining dastlabki davrlarida ta’lim berish odamlarning mehnat faoliyati, kundalik turmushi bilan uzviy bog’langan hamda bilim berish va o’rgatish yakka tartibda olib borilgan. Davr o’tishi bilan ko’pchilikka bilim berish ehtiyoji paydo bo’la boshlagan. Ta’limning mazmuni, bilimlarning murakkablashuvi, bolalarni guruh-guruh qilib o’qitishni taqozo etgani holda, ta’lim-tarbiya bilan shug’ullanuvchi mutaxassislar, ya’ni o’qituvchilarni tayyorlash zaruriyati kelib chiqdi.
    O’rta Osiyo tarixiga nazar solar ekanmiz, eramizdan ilgari mingginchi yillarda Zardo’shtiylik otashxona ibodatxonalarida qohinlar yoshlarni to’plab, ularga zaruriy bilim berish bilan shug’ullanganligi ‘Avesto’ va boshqa tarixiy manbalardan bizga ma’lum bo’ladi. Taxminan shu vaqtning o’zida bolalarni bir joyga yig’ib o’qitish Misrda ham tashkil qilinganligi tarix sahifalaridan bizga etib kelgan. Misrliklardan o’rganib, bolalarni to’plab o’qitish odati qadimgi Yunonistonda ham olib borilganligi, ularda Sparta va Afina maktablari bo’lganligi hammaga ma’lum. Ammo qadimga ta’lim-tarbiyani qat’iy chegaralangan vaqtda, bir xil yoshdagi bolalar bilan olib borish, ta’lim mazmunini bosqichma-bosqich berish masalasiga aniqlik kiritilmagan edi.
    

An’anaviy baholash usuli noan’anaviy baholash usulidan nimasi bilan farq qilishi kerak deb o’ylaysiz?

Javob: