Ингвокультурология

л и н г в о к у л ь т у р о л о г и и. 
§ 2. 
Лингвокультурология - новая научная дисциплина 
Как уже отмечалось выше, исследование проблемы «язык и 
культура» ведется в различных направлениях. Одним из них и наи-
более близким предлагаемой в работе концепции является лингво-
страноведение. «Изучающие иностранный язык, - подчеркивают ос-
нователи этого направления Е.М. Верещагин и В.Г. Костомаров, - 
обычно стремятся, прежде всего, овладеть еще одним способом 
участия в коммуникации. Однако, усваивая язык, человек одновре-
менно проникает в новую национальную культуру, получает огром-
ное духовное богатство, хранимое изучаемым языком» [Верещагин, 
Костомаров, 1990, c. 4]. 
Лингвострановедение связывается теснейшим образом, преж-
де всего, с преподаванием языка. Его проблематику составляют 
два круга вопросов: 1) филологический (прежде всего, лингвистиче-
ский), то есть анализ языка, например, русского, с целью выявле-
ния национально-культурной семантики, и 2) лингводидактический 
(
методический) - приемы презентации, закрепления и активизации 
специфических для данного национального языка единиц и страно-
ведческого прочтения текстов; задачи обучения русскому языку 
здесь неразрывно связываются с задачами соизучения страны [Там 
же, с. 7]. 
Среди основных методологических принципов, образующих 
основу лингвострановедения, главным нам представляется второй, 
разумеется, тесно связанный с другим: понимание процесса изуче-
ния и преподавания русского языка как аккультуривания учащихся, 
усвоения существенных фактов, норм и ценностей другой нацио-
нальной культуры, раскрываемой соответствующим иностранным 
языком [Там же, c. 10]. Это по существу - конечная цель и основная 
задача лингвострановедения. 

---