Инновации и традиции в современном образовании, психологии и педагогике

 
Abstract. The article provide a brief overview of modern technologies of remedial educational 
work with children with mental and verbal violations. Topical nowadays is the Association of 
neurological and pedagogical approaches to diagnosis and organization of assistance for children 
with different disabilities. Modern technologies develop brain stimulation: intellectual, speech and 
behavioral areas.
Keywords: children with disabilities, logopaty, technology, remedial and developmental work, 
Neuropsychology, speech therapy, psychological and verbal. 
 
По официальным данным Министерства образования и науки РФ сегодня в нашей 
стране насчитывают более одного миллиона детей с ограниченными возможностями 
здоровья, которые нуждаются в специальной помощи, но во многих субъектах ощущается 
острый дефицит в дефектологах. 
В российском педагогическом сообществе идет активное обсуждение проекта 
профессионального стандарта «Педагог - дефектолог (учитель - логопед, сурдопедагог, 

---

188
олигофренопедагог, тифлопедагог)» и развитие компетенций педагога в работе с детьми с 
ОВЗ и инвалидностью, в том числе социальной и коммуникативной компетенции. 
На современном этапе развития специальной (коррекционной) педагогики мощный 
импульс получает разработка разнообразных технологий коррекционно - развивающей 
работы с детьми с особыми образовательными потребностями, в том числе с детьми, 
имеющими различные речевые нарушения. 
Особую значимость приобретает разработка коррекционно - развивающих технологий 
на междисциплинарной основе (интеграция результатов медицинских, психологических, 
нейропсихологических и педагогических исследований). Актуальным на сегодняшний день 
является объединение неврологических и педагогических подходов к диагностике и 
организации помощи детям с различными нарушениями развития. Развиваются 
современные технологии стимуляции мозга: интеллектуальной, речевой и поведенческой 
сфер. Используются различные способы воздействия в условиях специализированных 
речевых центров, логопедических и психологических кабинетов. 
В настоящее время подходы к устранению задержки психо - речевого развития детей 
дошкольного возраста разнообразны. Существует множество как традиционных методик, 
так и альтернативных подходов к лечению: занятия с детским психологом, дефектологом и 
логопедом, лекарственная терапия, рефлексотерапия, а так же: иппо - и дельфинотерапия, 
арт - и музыкотерапия, остеопатия, современные аппаратно - программные методы 
тренировки мозга и другие. Набор методик работы с ребенком подбирается индивидуально. 
Высокую результативность показывают такие технологии, как Томатис, INTIME, 
INTERACTIVE METRONOME и др. 
Одним из новейших научных достижений в области медицины, физиологии и 
психологии человека является лечение методом Томатиса (метод аудиовокальных 
тренировок с параметрами А. Томатиса). Данный метод уже помог тысячам детей, 
страдающих задержкой психического развития, детским церебральным параличом, 
расстройствами речи, синдромом дефицита внимания с гиперактивностью, аутизмом и 
расстройствами аутистического спектра. 
А. Томатис обнаружил, что ухо не просто слышит звуки разной частоты и латеральности 
– колебания превращаются в электрические импульсы, которые поступают в мозг. Им был 
разработан специальный прибор звукозаписи высокочастотных и низкочастотных 
компонентов – «электронное ухо». При чередовании такой музыки путем напряжения и 
расслабления у ребенка тренируется аппарат среднего уха – молоточек и стремечко, с 
помощью чего расширяется диапазон восприятия внешних факторов, увеличивается 
концентрация внимания, в мозг поступает новая информация и, как следствие, исчезают 
многие нарушения и расстройства. Существует множество исследований, доказывающих 
эффективность применения метода А. Томатиса: улучшается сосредоточение и 
концентрация внимания, память, происходят значительные улучшения мелкой и крупной 
моторики, развиваются творческие способности ребенка.
Метод А. Томатиса прошел множество клинических испытаний. Наиболее эффективным 
он оказался при аутизме, устранении трудностей в обучении и решении поведенческих 
проблем. 
Также гармонизацию работы многих областей мозга с помощью музыки, ритма и 
двигательно - ритмических упражнений обеспечивает Программа inTime. Эти тренировки 

---

189
позволяют детям, подросткам и взрослым развивать коммуникативные навыки, внимание, 
координацию движений и способность организовывать свои действия во времени 
(таймирование). 
Звуки разных частот влияют на многие области функционирования человеческого мозга. 
Для тренировки процесса таймирования существует специальная высокотехнологичная 
методика – Interaсtive Metronome (Интерактивный метроном, далее – ИМ), созданная 
мультидисциплинарной командой специалистов из США в 1994 г. и активно 
использующаяся в настоящее время в школах и клиниках. 
На первый взгляд упражнения с ИМ очень просты. Они выполняются при помощи 
сенсорной перчатки или сенсорного коврика. Ребенок слышит через наушники ритмичные 
звуки и пытается синхронизировать с ними свои движения: хлопает в ладоши или топает 
ногой.
ИМ объективно оценивает способность человека соотносить движения с ритмом звуков, 
оценивая результаты в миллисекундных интервалах времени и обеспечивая биологическую 
слуховую обратную связь. На первом этапе обучения дополнительно используется 
визуальная обратная связь: ребенок видит на экране монитора, насколько точно он 
выполняет задание. Начиная со второй фазы тренировок в качестве обратной связи могут 
использоваться только «направляющие звуки», которые ребенок слышит помимо 
основного ритмичного звукового сигнала.
ИМ – это прибор, который оценивает качество работы «внутренних часов» мозга – 
базальных ганглиев и мозжечка. Благодаря многолетним исследованиям компании 
«Interactive Metronome» известны нормативы выполнения тестов ИМ для каждой 
возрастной группы. Так, в норме средняя точность совпадения хлопка по сенсорной 
перчатке с «битом» для ребенка 7 - 8 лет составляет 32 - 44 мс. Дети же с учебными 
затруднениями демонстрируют, как правило, результат 110 - 140 мс и более, что говорит о 
существенном дефиците таймирования. Мозг такого ребенка тратит слишком много 
времени на обработку информации о звуках и интервалах между ними, а также на реакцию 
в виде движения. Данный дефицит отрицательно сказывается на развитии понимания речи, 
координации движений, способности к планированию свой деятельности, возможности 
предвидеть ее результат. 
Ученые установили, что ИМ - тренировки способствуют тому, что зоны мозга, 
отвечающие за управление временем, «учатся» работать более эффективно, причем 
изменения происходят на уровне связей между нервными клетками. Доказана 
эффективность данных тренировок в процессе развития навыка чтения у учеников 
начальной и средней школы. Эффективность и простота применения данной методики 
позволяет использовать ее в школе. 
Система Balance Master (постурограф) позволяет оценивать и тренировать вестибулярное 
и мышечно - суставное чувства, а также их взаимодействие со зрением и слухом. 
Balance Master («Мастер равновесия») – прибор компании NeuroCom International, 
Ins.(США). Исследования, проводимые с помощью этого прибора, позволяют оценить, 
насколько эффективно мозг стоящего человека может использовать информацию от 
зрительной, вестибулярной и проприоцептивной системы для контроля равновесия при 
выполнении различных заданий. 

---

190
Fast ForWord – назначается детям с задержкой развития речи, алалией, аутизмом, 
заиканием и другими речевыми проблемами, а также с нарушениями чтения и письма 
(дислексия, дисграфия). Название программы переводится как «Бегом за словом» или 
«Быстрослов». Эта программа не учит ребенка говорить. Она выполнена на английском 
языке, но это не препятствует ее эффективному использованию в разных странах. 
Программа тренирует систему слухового восприятия, то есть создает фундамент для 
формирования речи. Программа Fast ForWord состоит из нескольких серий упражнений, 
которые тренируют основные функции мозга, связанные с языковыми навыками. 
Play Attention – это компьютерная программа для развития внимания и памяти, 
разработанная в США на основе технологий НАСА. Занятия полезны для всех детей и 
взрослых, которые хотят улучшить память, стать более внимательными. 
Тренировки помогают мозгу сравнить два состояния: «я сосредоточен» - «я отвлекся». 
Эта программа позволяет развивать произвольное внимание ребенка. 
Когда мы сосредоточены на какой - то деятельности, мозг генерирует определенные 
сигналы. Эти сигналы в виде волн передаются телу. Специальная манжета Body Wave, 
закрепленная на руке ребенка во время работы с программой Play Attention, считывает эти 
сигналы и передает их в компьютер. Эта система позволяет управлять тем, что происходит 
на экране монитора, без использования мыши или джойстика – «силой мысли». Как только 
внимание ослабевает, способность управлять событиями на экране теряется. 
Нашей российской разработкой является миотонический тренинг с помощью прибора 
«Реакор». Необходимы регулярные занятия 2 - 3 раза в неделю. 
Перед тренировкой на теле или на лице ребенка (в зависимости от задач тренировок) 
закрепляются специальные датчики, регистрирующие мышечную активность. Затем 
ребенок выполняет по заданию инструктора упражнения, предполагающие попеременное 
напряжение и расслабление определенных групп мышц. На экране монитора он видит 
обратную связь в режиме реального времени. Например, мультфильм, который 
прерывается, если упражнение выполняется неточно, и продолжает воспроизводиться, 
когда работают нужные группы мышц. Для ребенка эти тренировки – игра, однако в таком 
режиме мозг гораздо быстрее, чем во время обычных занятий ЛФК или занятий с 
логопедом, учится управлять работой мышц. Дополнительный результат – улучшение 
способности к произвольной концентрации внимания. 
FORBRAIN («Для мозга») – специальное устройство, позволяющее тренировать процесс 
обработки слуховой информации. Для тренировок используется собственный голос 
ребенка и голос педагога. 
Занятия с использованием FORBRAIN назначаются детям, имеющим различные 
речевые и коммуникативные проблемы (нарушения развития аутистического спектра, 
алалия, заикание, дизартрия и др.), а также учебные затруднения в школе. 
FORBRAIN используется также в работе со взрослыми – в тех случаях, когда человек 
хочет улучшить качество своей речи и голоса, избавиться от акцента, подготовиться к 
публичным выступлениям, более эффективно изучать иностранный язык. 
FORBRAIN сконструирован таким образом, чтобы активизировать все аспекты передачи 
и обработки звукового сигнала. Для этого используется вибрирующее устройство, 
обеспечивающее усиление костной проводимости (которая значительно быстрее, чем 

---

191
воздушная) и специальный диагностический фильтр, обогащающий звучащую речь 
высокими частотами. 
Использование FORBRAIN позволяет стать более внимательным слушателем, а также 
улучшить качество своего голоса и речи: ребенок слышит собственный голос в 
откорректированном виде, и мозг вынужден перестраивать свою работу в ответ на эти 
изменения. 
FORBRAIN не заменяет занятия со специалистами, но является прекрасным 
дополнением, позволяющим повысить эффективность занятий с логопедом, музыкальным 
терапевтом, арт - терапевтом. Во время всего занятия или его части ребенок использует 
гарнитуру FORBRAIN и слышит свой голос и голос педагога в акустически 
модифицированном варианте. Создатели FORBRAIN рекомендуют использовать его 
ежедневно по 10 - 20 минут. 
Также эффективным коррекционным методом является нейродинамическая гимнастика. 
Это система физических упражнений и подвижных игр, направленных на развитие 
сенсорной интеграции – способности мозга объединять и обрабатывать информацию, 
поступающую от органов чувств. 
Занятия проводятся в специальном зале, где ребенок может получать различные 
ощущения, необходимые для созревания нервной системы. Нейродинамическая 
гимнастика включает в себя подвижные игры с использованием специального 
оборудования, позволяющего ребенку получать вестибулярные, тактильные и 
проприоцептивные ощущения. 
Активность ребенка во время занятий имеет особую значимость, так как сенсомоторная 
интеграция формируется только во время намеренных движений. Взрослый не навязывает 
свои правила, а строит диалог с ребенком вокруг тех игр, которые выбрал сам ребенок. 
Такое частично структурированное взаимодействие со взрослым, предполагающее 
чередование спонтанных движений, а также движений, выполняемых по заданию 
взрослого, важно для развития эмоций, мышления, речи и связей мозга с телом. 
Процесс формирования практических жизненных навыков эффективно осуществляется в 
монтессори - классе. Это занятия в специально подготовленной предметной среде, 
организованные по принципам, предложенным итальянским врачом и педагогом Марией 
Монтессори. 
Занятия в монтессори - классе предназначены для детей в возрасте от 1,5 до 7 лет. 
Нередко задача развития навыков практической жизни актуальна и для многих 
школьников. Для семей, в которых воспитываются дети с особенностями развития, 
характерна гиперопека, недооценка родителями детских возможностей. Развитие 
самостоятельности в этом возрасте связано со способностью адаптироваться в большом 
мире, поэтому занятия проводятся не только в классе, а в магазине, в кафе, на рынке, на 
почте и т.д., куда педагог отправляется вместе с ребенком. 
Способность обратиться к незнакомому человеку за информацией или помощью 
является ключевым моментом, обеспечивающим социальную адаптацию подростка. Эти 
занятия существенно повышают самооценку детей и меняют отношение родителей к их 
возможностям. 
Таким образом, анализ опыта использования современных коррекционно - развивающих 
технологий для детей, имеющих отклонения в психическом, речевом, а также 

---

192
сенсомоторном развитии, поведенческой сфере, показал, что, именно интеграция 
неврологических и педагогических подходов к диагностике и организации помощи детям с 
различными нарушениями развития дает наиболее эффективные результаты. 
Эффективность и простота применения данных методик позволяет использовать их в 
дошкольных и общеобразовательных организациях.