Kurs ishi: Maktabgacha yoshdagi bolalarning motivatsiyasiga rolli o'yinlarning ta'siri

Vazifa 2
davomi
--PAGE_BREAK--
Bolaga o'yin, kundalik, ta'lim mazmuni rasmlari to'plami beriladi, eng qiziqarlilarini tanlash va ularning tanlovini tushuntirish taklif etiladi.
Darajalar bo'yicha tahlil qilish:
ta'lim fanlarini afzal ko'radi (yuqori - B)
o'yin va o'quv fanlarini teng tanlaydi (o'rtacha - C)
o'yin syujetlarini afzal ko'radi (past - L)
Vazifa 3
Atrofdagi dunyoga kognitiv munosabat, bolalarning kognitiv faolligi quyidagicha belgilanishi mumkin.
Bolaga ikkita qisqa hikoya taklif etiladi:
“Dima ertalab uyg'onib, derazadan moviy osmonni, yorqin quyoshni ko'rdi. U karavotdan sakrab tushdi, deraza oldiga yugurdi va hayrat bilan xitob qildi: “Ona, yaqinda kuchli yomg'ir yog'di! ""
Bolaga savol: "Qanday qilib Dima yomg'ir yog'ayotganini taxmin qildi? Axir u bir soat tinch uxladi” va boshqa hikoyalar.
Bolalarning javoblarini tahlil qilish ham uch darajada - yuqori, o'rta, past darajada amalga oshiriladi.
(C) - javob uchun maqsadli qidiruvni amalga oshiradi, mavzu xususiyatlari qayd etilgan turli xil variantlarni taklif qiladi;
(C) - faktlar yoki vaziyatlarni tasodifiy saralash orqali javob izlaydi;
(N) - birinchi kelgan javobdan qanoatlanadi, aqliy harakatlar qilmaydi.
Vazifa 4
Bolaga yangi o'yin (didaktik, konstruktor va boshqalar) o'yin haqida hech narsa aytmasdan va hech qanday topshiriq bermasdan beriladi. Bolaning xatti-harakati quyidagicha tahlil qilinadi:
O'yinni qoidalar bo'yicha qanday o'ynashni, u bilan nima qilish mumkinligini aniqlashga harakat qiladi, mustaqil qidiruvni ko'rsatadi (Yuqori daraja)
o'yinga qiziqish bildiradi, lekin faqat odatiy, standart narsalardan foydalanishga asoslanadi (O'rta daraja)
oddiy qiziqish ko'rsatadi, yuzaki tanishuvdan mamnun (past daraja)
Kattaroq maktabgacha yoshdagi va birinchi sinf o'quvchilarida o'rganish motivatsiyasini o'rganish usullari
1988 yilda M.R tomonidan ishlab chiqilgan. Ginzburg, eksperimental materiallar va baholash tizimi, 1993 yilda I.Yu. Paxomova va R.V. Ovcharova.
Metodologiya motivlarni "personifikatsiya qilish" tamoyiliga asoslanadi. Mavzularga qisqacha hikoya taklif etiladi, unda o'rganilgan motivlarning har biri personajlardan birining shaxsiy pozitsiyasi sifatida ishlaydi.
I. Ko'rsatma:
endi men sizga bir hikoya o'qib beraman
Bolalar maktab haqida gapirishdi. Birinchi bola: “Men maktabga boraman, chunki onam meni tarbiyalaydi. Agar onam bo'lmaganida men maktabga bormagan bo'lardim." Ikkinchi bola: “Men maktabga boraman, chunki men uy vazifasini bajarishni yaxshi ko'raman. Maktab bo‘lmaganida ham o‘qiyman”. Uchinchi bola: "Men maktabga boraman, chunki bu juda qiziqarli va o'ynash uchun bolalar ko'p". To‘rtinchi bola: “Men maktabga boraman, chunki men katta bo‘lishni xohlayman. Maktabda men o'zimni kattalardek his qilaman, lekin maktabgacha men kichkina qiz edim." Beshinchi bola: “Men maktabga boraman, chunki o‘qishim kerak. O'rganmasdan hech narsa qila olmaysiz, lekin o'rgansangiz, xohlagan narsangizga aylanishingiz mumkin." Oltinchi bola: “Men maktabga boraman, chunki u yerda “A” oldim”, dedi.
II. Suhbat
Sizningcha qaysi biri to'g'ri? Nega?
Qaysi biri bilan o'ynashni xohlaysiz? Nega?
Qaysi biri bilan o'qishni xohlaysiz? Nega?
III. nazorat savoli
Bola hikoya mazmunidan kelib chiqib o‘z tanlovini qilganiga va oltita rasmdan birini tasodifan ko‘rsatmaganiga ishonch hosil qilish uchun bolaga savol berish kerak - Bu bola nima dedi?
Har bir xatboshini o'qib chiqqandan so'ng, bolaning oldida yodlash uchun tashqi yordam bo'lib xizmat qiladigan tarkibga mos keladigan sxematik chizma qo'yiladi.
Olingan natijalarga ko'ra motivlar ajratiladi:
Tarbiyaviy: kognitiv ehtiyojga qaytadigan motiv.
Ijtimoiy: o'rganish uchun ijtimoiy ehtiyojni tushunishga asoslangan keng ijtimoiy motivlar.
Mark: Yuqori ball olish uchun sabab.
O'yin: yangi - ta'lim sohasiga etarli darajada o'tkazilmagan motiv.
Pozitsiyaviy: boshqalar bilan munosabatlarda yangi pozitsiyani egallash istagi bilan bog'liq sabab.
Tashqi: o'rganishga nisbatan "tashqi" (kattalar talablariga bo'ysunish)
IV. Natijalarni qayta ishlash
/>motivlar#
saylovlar
1
2
3
4
5
6
men tanlayman
II tanlov
3-tanlov
nazorat savoli
Motivatsiya eng ko'p ball bilan tashxislanadi. Afzalliklarning yo'qligi o'rganish uchun motivatsiyaning shakllanmaganligini ko'rsatadi, ya'ni. barcha vaziyatlarda turlicha yondashuvlar.
1. tashqi motiv - 0 b.
2. tarbiyaviy motiv - 5 b.
3. o'yin motivi - 1 p.
4. pozitsion motiv - 36.
5. ijtimoiy motiv - 4 b.
6. belgi - 2 b.