Ma'ruza lotincha

"Mehnat qilish huquqini qanday himoya qilish kerak" seminari misolida darslarni o'tkazish xususiyatlarini ko'rib chiqing .
Darsning maqsadi o'smirlarning mehnat qonunchiligi bo'yicha bilim darajasini oshirishdir .­
Darsning tuzilishi:

1. 
   Kirish. Maqsad va vazifalarni taqdim etish.
   

Tanishuv.
Odamlar bir-biri bilan tanish bo'lgan guruhda bu bosqichda o'qituvchi ­mashg'ulotning maqsad va vazifalari bilan tanishtiradi va tavsiflaydi. Agar kerak bo'lsa, siz bir-biringiz bilan tanishish uchun qisqa o'yindan foydalanishingiz mumkin (masalan, "To'p" - guruh a'zolari o'z ismini aytib, to'pni bir-biriga uzatadilar). Ishtirokchilarga o'z ismlarini (yoki nishonlarini) yozish uchun kartalar taklif qilinishi mumkin, bu murabbiyga hammaga ism-sharif bilan murojaat qilish imkonini beradi.

2. 
   Ishtirokchilarning umidlari. Ishtirokchilar treningdan kutganlarini qog'ozga yozadilar. Keyin, katta qog'oz varag'ida yozuvlar qo'yiladi: "kutishlar", "tugallangan". Kutishlarni muhokama qilish bosqichida ­yozilgan barcha istaklar "kutishlar" yozuvi ostida joylashtiriladi. Kelajakda har bir ishtirokchi "bajarildi" ustunida o'z taxminlari bilan varaqlarni aralashtirish imkoniyatiga ega. Agar trening davomida ishtirokchilarning barcha istaklari bajarilmagan bo'lsa, unda murabbiy buni guruh bilan muhokama qilishi va bajarilmagan umidlar bilan qanday kurashish kerakligini hal qilishi kerak: keyingi uchrashuvni rejalashtirish, individual maslahat berish yoki adabiyotlarni tavsiya qilish.
   

4. 
   Guruh qoidalarini qabul qilish.
   

4. 
   Ogohlik darajasini baholash. Buning usullaridan biri ishtirokchilardan fasilitatorga qog'ozga savollar yozishni so'rashdir. Savollarga javoblar ­axborot blokining asosiy qismini tashkil qilishi mumkin.
   

6. Mavzuni yangilash. Muammoni har bir ishtirokchiga tegishli qilish kerak ­. Masalan, juftlikda ishlash, o'zingiz yoki do'stlaringiz bilan sodir bo'lgan trening mavzusiga oid hikoyani aytib bering. Keyin siz va sherigingiz hikoya davomida olgan taassurotlaringiz bilan o'rtoqlashishingiz kerak ­(masalan, mening do'stim kechqurun qo'shimcha pul ishlashga qaror qildi. Uning mehnat shartnomasida unga ish haqini bo'lib-bo'lib to'lash sharti kiritilgan ­: oylik kichik miqdor.Asosiy ma'muriyat o'z ishidan to'liq qanoatlansa, uning bir qismini uch oylik muddat oxirida berishga va'da berdi ­.).
7. Axborot bosqichi. U bir nechta mantiqiy tugallangan qismlarga bo'linishi kerak, ular seminar davomida taqsimlanadi. Misol uchun, bu holda, mazmuni quyidagicha bo'lishi mumkin: "Ish qidirish, rezyume yozish, ishga qabul qilish", "Voyaga yetmaganlar uchun imtiyozlar", "Mehnat intizomi. Mojarolar”, “Huquqlaringizni qanday himoya qilish kerak”.
Juft bo'lib ishlamoq.
1- axborot bloki – “Ish qidirish, rezyume yozish, ishga qabul qilish” – rezyume yozish bo‘yicha amaliy ko‘nikmalarni rivojlantirish bilan birga olib boriladi.
Ushbu blokning maqsadi hozirda eng yaxshi va eng samarali ish qidirish potentsial ish beruvchilarga rezyumelarni yuborish ekanligini aytishdir ­. Rezyumening asosiy maqsadi, ya'ni ta'lim, potentsial imkoniyatlar, shaxsiy fazilatlar haqida qisqacha avtobiografik yozuv - ish beruvchilarda ijobiy taassurot qoldirish va shaxsiy uchrashuvga erishishdir.
O'qituvchi rezyumening tuzilishi haqida o'ylashni taklif qiladi (3 min.), Keyin barcha taklif qilingan narsalar katta varaqda yoziladi. Agar biror narsa etishmayotgan bo'lsa, o'qituvchi qo'shimchalar kiritadi.
O'qituvchi rezyumeni to'ldirishga qo'yiladigan talablar (aniqlik, aniqlik, mutlaq savodxonlik ­, o'ziga xoslik va boshqalar) haqida gapiradi va har bir trening ishtirokchisini o'zi uchun rezyume yozishni taklif qiladi (10 min.).
Keyin barcha ishtirokchilar juftlarga bo'linadi va bir-birlarining rezyumelarini baholaydilar. Xulosa qilib aytganda, ular bajarilgan ishlar haqidagi taassurotlari bilan o'rtoqlashadilar .­
Keyingi amaliy ko'nikma - bu intervyu ko'nikmasi.
O'qituvchi ­ishga kirishda so'ralishi mumkin bo'lgan savollarga javob berishga qanday tayyorgarlik ko'rish haqida gapiradi va barcha ishtirokchilarni juftlarga bo'lingan holda intervyu sahnalarini o'ynashga taklif qiladi ­, bu erda biri ish beruvchi, ikkinchisi suhbatdosh. Keyinchalik nima bo'lganini majburiy muhokama qilish kerak.
2-ma'lumot bloki - "Ishlash uchun imtiyozlar voyaga etmaganlar" - quyidagi savollarni o'z ichiga olgan suhbat shaklida tuzilishi mumkin:
- voyaga etmaganlarga ish vaqtida qanday imtiyozlar beriladi ­?
– Ish bilan o‘qishni birlashtirgan yoshning imtiyozlari bormi ­?
- O'smirlar uchun mehnat turlariga qanday cheklovlar qo'yilgan?
- voyaga etmagan xodim tomonidan korxonaga yetkazilgan zarar qanday va qanday tartibda qoplanadi?
- Voyaga etmaganlarni ishdan bo'shatishda qanday cheklovlar mavjud?
3-axborot bloki - “Mehnat intizomi. Mojarolar» - "Konfliktli vaziyat" rolli o'yin shaklida amalga oshiriladi . Trening ishtirokchilari to‘rt kishilik guruhlarga bo‘linib, yosh odamning ish joyida yuzaga kelishi mumkin bo‘lgan ziddiyatli vaziyatlarni (mast holatda paydo bo‘lishi, qo‘pollik, boshliqning buyrug‘ini bajarmaslik va hokazo) sahnalashtiradilar. Keyingi muhokama talabalarda amaliy xulq-atvor ko'nikmalarini rivojlantirishga imkon beradi.
4-axborot bloki – “Huquqlaringizni qanday himoya qilish kerak” hikoya tarzida olib boriladi.
8. Amaliy ko'nikmalarni egallash (kommunikativ, ­qaror qabul qilish, xatti-harakatlar strategiyalari). Ular odamga qiyin vaziyatlardan tezda chiqish yo'lini topishga, atrof-muhitga yaxshiroq moslashishga, o'z rejalarini amalga oshirishga va maqsadlariga erishishga yordam beradi.
9. Ishni yakunlash. Xulosa qilish, ishtirokchilarning umidlari amalga oshmaganligini aniqlash ­, xabardorlik darajasining o'zgarishini baholash.