Matematika o`qitish metodikasi” fanidan Kurs ishi Mavzu: Oddiy kasrlar ustida arifmetik amallarni bajarishga o`rgatish metodikasi. Ilmiy rahbar: Mavzu: Oddiy kasrlar ustida arifmetik amallarni bajarishga o'rgatish metodikasi

Bolalarga topshiriqlarning " zanjirlarini " taklif qilish yanada oqilona va tejamkor, insoniyroq bo'lib tuyuladi , buning yordamida o'qituvchi maqsadli ravishda o'quvchilarni murakkab muammoni hal qilishning " kashfiyotiga " olib borishi , ularni qidirishda o'rgatishi mumkin. yangi muammoni hal qilish, qo'llab-quvvatlovchi muammolarni hal qilishning yaxshi o'rganilgan usullariga tayanish. Bunday " zanjirlar " bo'ylabo‘quvchilar oddiy topshiriqlardan murakkab vazifalarga mustaqil ravishda o‘ta oladilar. Shu bilan birga, ular qanchalik tayyor bo'lsa, o'qituvchining ko'rsatmasi bilan kattaroq qadamlar bilan oldinga siljishi mumkin, ular kerak bo'lmagan takroriy va oraliq vazifalarni o'tkazib yuboradi va hamma uchun majburiy bo'lmagan vazifalarni hal qilishga o'tadi. Vazifalar bilan ishlashning bunday tashkil etilishi o'quv jarayonining samaradorligini o'z natijasi - bolalarga muayyan vaziyatlarda muayyan harakatlar usullarini o'rgatish va ularning rivojlanishiga ta'siri nuqtai nazaridan oshiradi. Murakkab masalaning yechimi o‘zlashtirilsa, uning takroriy va murakkab variantlarini o‘quvchilarga takrorlash tartibida boshqa turdagi masalalar bilan aralashtirib taklif qilish mumkin.
Ta'riflangan topshiriq materialini tartibga solish va talabalarni murakkab muammolarni echishga tayyorlash tartibi o'qituvchiga darslarni tashkil qilish va vaziyatlarni yaratishda etarli imkoniyatlarni beradi, bunda talabalar alohida o'rganilgan echish usullarini bog'lashni, yangi muammolarni hal qilishda ularni birlashtirishni o'rganadilar. Ushbu buyruq o'qituvchiga hozirda amalda qo'llaniladigan keng qamrovli o'qitish usulidan voz kechishga imkon beradi - talabalarga turli mavzulardagi ko'plab muammolarni xaotik taklif qilish, ular qachondir ularni hal qilish yo'llariga " etishadi " . Ushbu buyruq o'qituvchiga talabalarni yanada faol metodik pozitsiyani egallash uchun matnli muammolarni hal qilishga o'rgatishda yordam beradi.
Ehtimol, biz " hovuzlarga " vazifalarga juda ko'p e'tibor qaratganmiz . Biz ular misolida masalalar yechishda an’anaviy arifmetik usullarning uslubiy imkoniyatlari tugallanishdan yiroqligini, masala yechishga o‘rgatish bo‘yicha milliy maktab tajribasi yanada puxtaroq o‘rganish va undan foydalanishni talab qilishini ko‘rsatmoqchi bo‘ldik. Bundan tashqari, ko'rib chiqilgan muammolar matematik folklorning bir qismi bo'lib, aynan shu jihatdan qimmatlidir.
2-§da biz to'plamdagi " qadimiy " muammolarni o'z ichiga olgan o'rganish uchun " tarixiy fon " yaratish bo'yicha ishimizni davom ettiramiz . Bunday masalalardan foydalanish o’quvchilarning eski davrdagi masalalar yechish amaliyoti haqidagi tasavvurlarini kengaytirish va uning tarixi bilan tanishtirish orqali fanga qiziqishlarini rivojlantirishga qaratilgan. Shunday qilib, yana bir muhim maqsad qo'yiladi: talabalar tomonidan o'zlari shug'ullanadigan faoliyat sohasida oldingi avlodlarning tajribasini faolroq va to'g'ridan-to'g'ri o'rganish va rivojlantirish.⁹