Mavzu: Ikkinchi sinfda musiqa o'qitishning maqsadi va metodikasi mundarija: kirish

1.2 Musiqa darslarida musiqiy rivojlanish va ijodkorlikning xususiyatlari
Musiqa bilan muloqot jarayonida ijodkorlikni rivojlantirishning qanday usullari va pedagogik usullarini belgilashimiz mumkin?
Avvalo, bu bolalarga musiqa san'atining obrazli mazmunini ochib berishga yordam beradigan savollar va ijodiy topshiriqlar tizimidir. Bu asosan dialogik muloqot bo'lishi va bolalarga musiqiy kompozitsiyalarni ijodiy o'qish imkoniyatlarini berishi kerak. Bolalarga nafaqat savol berish, balki ko'pincha o'ziga xos, stereotip bo'lmagan javobni eshitish ham muhimdir - chunki bolaning bayonotlaridan ko'ra boyroq narsa yo'q. Va ba'zida unda nomuvofiqlik va kamtarlik bo'lsin, lekin boshqa tomondan u individuallik, shaxsiy rangga ega bo'ladi.
Navbatdagi pedagogik texnika sinfda bolalarning musiqiy faoliyatini polifonik jarayon sifatida tashkil etish bilan bog`liq. Uning mohiyati har bir bolaning individual ko‘rishi, eshitishi, musiqa sadosini his qilishidan kelib chiqib kitob o‘qishi uchun sharoit yaratishdan iborat. Natijada barcha bolalar musiqani bir xil his qilishi, eshitishi va ijro etishi emas, balki darsda bolalarning musiqani idrok etishi badiiy "partiya" shaklida bo'lishi kerak, bunda har bir bolaning o'z ovozi bor. , individual, noyob, unga nimadir olib keladi. keyin uning o'ziga xos, o'ziga xos.
Bolalikda musiqani idrok etishning ajralmasligi, tarqoqligi asta-sekin yengib chiqiladi va uni mazmunli eshitish uchun asos tayyorlanadi. Bunday omillar: aloqa tajribasi, kommunikativ omil, nutq va motorli o'yin tajribasi, shuningdek, hissiy tajriba - fazoviy va vizual hislar va tasavvurlar. Asta-sekin musiqani tobora ko'proq tabaqalashtirilgan eshitishga, uning ohangdor, ritmik, garmonik va boshqa xususiyatlarini ajratib ko'rsatishga olib keladigan eng muhim omil - bu bola rivojlanishining dastlabki bosqichlarida kommunikativ tajriba omili - turli xil muloqot holatlaridagi farq. bu bola musiqa bilan aloqada bo'ladi.
Musiqiy tovushning barcha turlari bola uchun bir nechta sohalarda birlashtirilgan: radioda yoki ovozli yozuvlarda yangraydigan musiqa; atrofida qo'shiq aytish; bolaning ishtirokida musiqa asboblarida musiqa ijro etish; raqs bilan bog'liq musiqa; o'yin bilan bola uchun har qanday mazmunli, tushunarli harakatlarga hamroh bo'lgan musiqa.
Musiqiy idrok etish mahoratini o'zlashtirish turli xil faoliyat jarayonida amalga oshiriladi. Bolalar musiqa asarini bir butun sifatida qabul qiladilar. Asta-sekin, tajriba bilan ular ifodali intonatsiyani, tasviriy lahzalarni eshitish va ta'kidlash, ish qismlarini, kirish va xulosani farqlashni boshlaydilar; registrlarni, tembrlarni, zarbalarni ajrata boshlaydi, ishlarning dinamikasini, xarakterini ishonchli tarzda aniqlaydi, tanish qo'shiq va spektakllarni taniy boshlaydi.
Bolalar uchun eng yaqin, osonroq farqlanadigan musiqiy idrok turlari musiqa yaratishning faol shakllari - raqsga tushish, o'ynash va qo'shiq aytish bilan bog'liq bo'lib, ularda bolalarning o'zlari ishtirok etadilar. Musiqiy tajribani shakllantirish faol, faol idrok turlariga asoslanadi, o'z qo'shiqlari bilan birga keladi. Musiqa asarini, uning xarakterini va tilini hayotiy kontekst bilan bog'lash katta ahamiyatga ega. Bolalar ma'lum bir janr musiqasining xususiyatlari va kommunikativ vaziyat o'rtasidagi keyingi musiqiy rivojlanish uchun muhim bo'lgan assotsiativ aloqalarni rivojlantiradilar. Bularning barchasi bolalarda ijodiy (ijodiy) boshlang'ichni rivojlantirishga imkon beradi.
Ijodkorlik deganda nima tushuniladi? Ijod - yangi madaniy, moddiy qadriyatlarni yaratishdir.
Ijodkorlik - bu sifat jihatidan yangi narsalarni yaratuvchi va o'ziga xosligi, o'ziga xosligi va ijtimoiy-tarixiy o'ziga xosligi bilan ajralib turadigan faoliyat. Ijodkorlik insonga xosdir, chunki u doimo ijodkorni - ijodiy faoliyat sub'ektini o'z ichiga oladi; tabiatda rivojlanish jarayoni bor, lekin ijodkorlik emas.
Bola o'qituvchi bilim va xulq-atvor me'yorlarini to'ldirishga chaqirilgan bo'sh idish emas. Bola - bu kelajakda "shakllanmaydigan", lekin boshidanoq mavjud bo'lgan, lekin hali o'zini namoyon qilmagan, o'zini anglamagan va o'qituvchining yordamiga muhtoj bo'lgan shaxsdir.
Rus rassomi va san'atshunosi I.Grabar shunday deb yozgan edi: "O'sha buyuk, chinakam abadiy boshlang'ichlar, ular turg'unlikdan bir necha bor boshi berk ko'chadan chiqib, g'amgin va chiriyotgan xonalardan yorug'lik va fazoga olib chiqdi. Shubhasizki, dunyo qadimiy go'zallik xazinasidan quvvat olish uchun ko'p marta orqaga qaytishga mo'ljallangan.
Estetik tarbiya tizimida ijodkorlik tarbiyasi muhim o‘rin tutadi. Lekin, ma’lumki, ijod deganda shaxsning yangi moddiy yoki ma’naviy qadriyatlarni yaratishga qaratilgan faoliyati tushuniladi. Ushbu so'z faoliyatning tabiatini emas, balki yakuniy natijani anglatadi. Ijodkorlikning qiymati, uning vazifalari nafaqat ishlab chiqarish tomonida, balki jarayonning o'zida ham yotadi. O'rta maktabda musiqa darslarida, bola san'at bilan endigina shug'ullana boshlaganida, uning rivojlanishidagi ijodkorlik haqida gapirish darhol muhimdir. Ijodkorlik nima?
Amerikalik psixolog P.Edvards ijodkorlikning shunday talqinini beradi - bu muammoning yangi yechimlarini topish yoki shaxs uchun hayotga yangi narsalarni olib keladigan yangi ifoda usullarini kashf etish qobiliyatidir. Bu o'z-o'zini ijobiy baholashni rag'batlantiradigan va uning rivojlanishida shaxsning o'zini o'zi rivojlanishini ta'minlaydigan kuchdir. Mana, uning ijodiy jarayon haqidagi e'tiqodlari:
Bolalar tabiatan qiziquvchan va ijodiydir. Ular tajriba o'tkazadilar, kashf qiladilar, turli xil materiallar bilan o'ynaydilar: o'yinchoqlarni ajratib olishadi, qumdan uylar qurishadi. Ular uchun bo‘yoq va chizmalar bilan, she’rlar, qo‘shiqlar yozishda to‘g‘ri yoki noto‘g‘ri ish yo‘q, ular faqat mehnat qiladilar, qilgan ishlaridan zavqlanadilar. Ular bu jarayonda o'rganadilar va o'zlarini ifoda etish uchun ichki erkinlikni his qiladilar.
Ijodkorlik (ijodkorlik) faqat aql tomonidan emas, balki butun organizm tomonidan hosil bo'ladi. Ijod bizning butun borlig'imiz, tanamiz, ongimiz, his-tuyg'ularimiz, ruhimizning bir qismidir.
J. Gilford ijodkorlik va ijodiy salohiyatni muvaffaqiyatli ijodiy fikrlashga yordam beradigan qobiliyatlar va boshqa xususiyatlarning kombinatsiyasi sifatida belgilash mumkin deb hisoblaydi.
Hozirgi vaqtda ijodkorlikni o'rganishning bir qancha asosiy jihatlari aniqlangan: predmet-protsessual va refleksiv (ijodiy muammoni hal qilish jarayoni); shaxsiy (ijodiy shaxsning xususiyatlari); samarali-samarali va ijtimoiy boshqaruv (ijodiy rivojlanish, o'zini namoyon qilish va ta'lim va tarbiyaning birgalikdagi ijodiy jarayonini bilvosita boshqarish shartlari).
Ijodkorlik hissiy va estetik reaktsiya idrokdan ko'payishgacha o'tadigan va shaxsiy neoplazmalar sifatida mustahkamlangan ko'prikdir.
Kichkina bolaning ishidagi ichki mazmun musiqiy asarni quvonchli, qayg'uli, dahshatli narsa sifatida oddiy hissiy baholash bo'lishi mumkin. Va agar bu oddiy baholash muallifning niyatiga mos keladigan musiqiy tasvirda o'z ifodasini topsa, biz allaqachon estetik tajribani birgalikda ijodga aylantiradigan ijodiy jarayon haqida gapirishimiz mumkin.
Boshlang'ich maktabda ijodkorlik tushunchasi deganda biz ma'naviy qadriyatlarni yaratish emas, balki yakuniy natija emas, balki jarayonning o'zi, shuningdek, samaradorlik, boshqa odamlarning fikr va his-tuyg'ularini o'zimiznikiga aylantirish qobiliyatini nazarda tutamiz. musiqa darsidagi faoliyat deyarli butunlay ijodkorlik bo'lishi kerak. .
Talabalarni ijodiy jarayonga qanday jalb qilish kerak? P. Volkov va L. Kazantsevlar o'zlarining "Boshlang'ich maktab o'quvchilarida ijodkorlikni rivojlantirish" maqolalarida bolaga yorqin tasavvur va ijod qilish zarurati berilganligini yozadilar. Faqat psixologlar (P. Blonskiy, L. Vygotskiy, B. Teplov) emas, balki ko'plab o'qituvchilar ham haqiqat va hatto bolalarning erta ijodiy rivojlanishi zarurligi haqida gapirishadi. Xususan, N.Vetluginaning tajribalari shuni ko'rsatdiki, 5-6 yoshli bolalar improvizatsiyaga qodir, ritmik naqshlar berilgan jumla va so'zlarga kichik motivlar, javob iboralari tuzishni yaxshi ko'radilar. Bu xulosalar M. Kartavtsevaning kuzatishlari bilan tasdiqlanadi, u allaqachon birinchi va ikkinchi sinf bolalarida musiqani boshdan kechirish qobiliyatining muvaffaqiyatli rivojlanishini qayd etadi. G. Shatkovskiy, B. Shelomov, S. Maltsev va boshqalar o'z usullarini bolalarning tabiiy ijodiy moyilligiga asoslaydi. Muhim,
Materialni passiv o'rganishga emas, balki uni faol amaliy o'zlashtirishga asoslangan ta'lim samaraliroqdir, chunki I.G. Pestalozzi "Har kim faqat nima qilishga harakat qilsa, o'rganadi." Shunday qilib, bilim ob'ekti (musiqiy san'at) dolzarblashadi, ya'ni u A. Leontiev terminologiyasiga ko'ra, ijtimoiy tajriba yoki ob'ektiv mavjud "ma'no" ni "men uchun bilim" yoki "shaxsiy" ga aylantirib, shaxsga yaqinlashadi. ma'nosi". Shunday qilib, ijodiy faoliyat befarqlik devorini yo'q qilishga yordam beradi, o'quvchilarda ijobiy his-tuyg'ularni keltirib chiqaradi va o'quvchining ishtiyoqini uyg'otadi.
Bolalar ijodiyoti tushunchasi yosh cheklovlari bilan bog'liq bo'lmagan "yangi narsa" yaratadigan bolaning faolligini anglatadi. Bolalar ijodiyoti o'yin bilan chambarchas bog'liq bo'lib, ular o'rtasidagi chegara har doim ham aniq bo'lmagan maqsadni belgilash bilan belgilanadi - ijodda yangilikni izlash va anglash odatda maqsad sifatida mazmunli bo'ladi. dastlab bitta degani emas. Shaxsiy nuqtai nazardan, bolalar ijodiyoti nafaqat moyillik, bilim, ko'nikma, ko'nikmalarga asoslanadi, balki ularni rivojlantiradi, shaxsning shakllanishiga, o'zini yaratishga hissa qo'shadi, o'zini o'zi rivojlantirishdan ko'ra ko'proq o'zini o'zi rivojlantirish vositasidir. amalga oshirish. Bolalar ijodiyotining muhim xususiyatlaridan biri uning sinkretik tabiati bo'lib, L.S. Vygotskiy, "san'atning ayrim turlari hali ajratilmagan va ixtisoslashtirilmagan". Sinkretizm ijodkorlikni o'yin bilan bog'laydi, shundan dalolat beradi
Musiqiy qobiliyat umumiy qobiliyatning bir qismidir. Bu aksioma: xususiyni rivojlantirish uchun umumiyni rivojlantirish kerak. Shunday qilib, agar biz, masalan, eshitishni muvaffaqiyatli rivojlantirmoqchi bo'lsak, birinchi navbatda umumiy qobiliyatlarni rivojlantirishimiz kerak. Buning uchun hamma narsani qilish kerak: adabiyot, rasm, raqs, aktyorlik mahorati va musiqa. Bizda esa “musiqa” predmeti predmetlar ansambliga yozilsa, san’atning ko‘plik va birlikka yo‘naltirilishi yanada tabiiyroq bo‘ladi.
Hozirgi vaqtda ijodkorlikni rivojlantirish uchun texnologiyaga alohida e'tibor beradigan ko'plab yangi dasturlar mavjud. Ularning mualliflari: D.Kabalevskiy, Yu.Aliev, L.Shkolyar, I.Kadobnova, L.Vinogradova va boshqalar.