Mavzu: Ikkinchi sinfda musiqa o'qitishning maqsadi va metodikasi mundarija: kirish

2.2 Ikkinchi sinfda tajriba va amaliy ishlar
Ikkinchi sinf uchun musiqa darslarida ijodkorlikni rivojlantirishning asosiy vazifasi - bir qator ijodiy topshiriqlar asosida intonatsiya, temp, dinamika, tembr, zarbalar, rejim, registr, ritm kabi musiqiy ifoda vositalari tushunchalarini tushunish va o'zlashtirishdir. .
Shu bilan birga, rivojlanish istagi bo'lishi kerak:
ijodiy fantaziya;
xarakterga empatiya va uni aniqlash, uning fikrlari, his-tuyg'ulari, kayfiyatlarini idrok etish va gavdalantirish qobiliyati;
kuzatishlarni to'plash, ularni improvizatsiyalarda, rolli o'yinlarda, musiqiy dialoglarda, sahnalarda gavdalantirish qobiliyati;
eng oddiy kuy, qo‘shiq, intonatsiyalarni ma’lum bir uyg‘unlikda, ritmda yaratish malakalari;
adabiy, tasviriy asarning musiqiy illyustratsiyasi mahorati;
vokal-xor va cholg'u musiqasini yaratish ko'nikmalari;
tushunchalarda reproduktiv yo'nalishning elementar ko'nikmalari;
badiiy hodisa, musiqiy kompozitsiya haqida o'z taassurotlarini og'zaki, tasviriy, plastik improvizatsiyalarda gavdalantirish qobiliyati.
badiiy ifoda vositalarini tahlil qila bilish, obrazli detalning roliga alohida e’tibor berish.
Stokata va legato tushunchalari odatda ikkinchi sinfda ochila boshlaydi.
Ikkinchi sinfda musiqaning ifodali vositalari ustida ishlash “zarb” tushunchasini o‘zlashtirish va ijodiy rivojlantirish jarayonidan boshlanadi.
Keyin ijodkorlikni rivojlantirish vazifasi beriladi: o'yinning tabiatiga mos keladigan harakatni o'ylab topish. Bolalarning 30% ga yaqini vazifani engishadi. Ushbu asarning xarakterini harakatda tasvirlash uchun eng yaxshilari taklif etiladi. Bolalar sakrash va engil sakrashlar ushbu o'yinning tabiatiga mos keladi degan xulosaga kelishadi.
Keyingi ijodiy vazifa:
Doskada bo'r bilan spektaklning umumiy grafik tarkibini ko'rsating (chiziqlarning maxsus pozitsiyasi, zarbalar). Bolalarning 10% ga yaqini bu vazifani to'g'ri bajarib, doskada va daftarda nuqta va yorug'lik chiziqlarini chizishadi.
Keyinchalik, reproduktiv turdagi quyidagi vazifa:
o'qituvchidan keyin takrorlang, ular uchun yangi "Stakkato" tushunchasini yozing va yodlang, ya'ni to'satdan, qisqacha.
Biz keyingi darsda r.n.p. misolidan foydalanib, "Strokes" va "Staccato" tushunchalarini o'zlashtirishni davom ettiramiz. "Yomg'ir".
Kirish tinglashdan so'ng, bolalar savollarga javob berishga taklif qilinadi: Siz bu ishni bilasizmi? Bu sizga ilgari eshitilgan musiqani eslatadimi? Ko'pgina bolalar ushbu qo'shiq va "Yomg'ir raqs tushmoqda" spektakli o'rtasida o'xshashlikni topadilar, chunki ikkala versiyada ham shiddatli ovoz yomg'ir tomchilariga o'xshaydi.
Bolalar uchun vazifa: ushbu qo'shiqning ohangini "Oh! HAQIDA! HAQIDA!". Ushbu vazifaning ma'nosi og'zaki matn yordamisiz, yomg'irning badiiy tasvirining xarakterli intonatsiyalarini ovoz bilan etkazishdir.
"Stakkato" tushunchasini chuqurroq o'zlashtirish uchun quyidagi ijodiy vazifa taklif etiladi: musiqiy tasvirni plastik tasvirga aylantirish, ya'ni ushbu qo'shiq uchun ko'proq mos keladigan personajni tanlash va tasvirlash: kapalak, a tulki yoki quyon.
Boshlang'ich vazifa beriladi: bir nafasda, bir xil balandlikda uzoq "Oh-Oh-Oh ..." ni kuylash. Talabalardan biri doskada tovushni grafik tarzda tasvirlaydi, qolganlari xuddi shu narsani qo'llarini havoda "chizadilar". Bundan tashqari, vazifa yanada murakkablashadi: uchta tovushni birgalikda kuylash (T3) yuqoriga va pastga. Doskada kuyni grafik tarzda tasvirlash taklif etiladi. Xohlaganlar chaqiriladi. Qidiruvlar natijasida doskada ko'tarilish va pasayish yoyi paydo bo'ladi.
O'qituvchining yordami bilan bolalar barcha tovushlar bir chiziqqa birlashishini quloqlari bilan aniqlaydilar. O'qituvchi bolalarga ushbu ijro texnikasi "Legato" deb ataladi.
Keyingi ijodiy vazifada bolalarga "Legato" va "Stakkato" zarbalariga "o'xshash" ba'zi harakatlar yoki tabiat hodisalari hayotdan misollarni orzu qilish va eslab qolish taklif etiladi. Bolalar "Stakkato" bo'yicha misollar keltiradilar: balandlikka sakrashda sport musobaqalari; do'l; itning stakato hurishi. "Legato" da: qor yog'ishi; chaqaloqni yoki qo'g'irchoqni uxlash; qayiqda sayr qilish. Ushbu ijodiy texnikani uyushmalar yugurishi deb atash mumkin. Bu badiiy va ijodiy fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi.⁸
Ijodiy ish uslublari orasida “Musiqiy chizmachilik” keng qo`llaniladi. Bu usul ijodiy tasavvurni, improvizatsiya ko'nikmalarini keng rivojlantiradi. Masalan, bunday vazifa: noziklik va quvonch tuyg'ularini tasvirlash uchun intonatsiya, musiqiy iborani o'ylab toping. Oldindan, bolalar bilan muhokama qilinadi: "Legato" uchun qaysi kayfiyat ko'proq mos keladi va "Staccato" uchun qaysi? Bolalarning aksariyati vazifani bajara olmadilar, keyin ikkita iborani talaffuz qilishni taklif qilamiz:
Birinchi musiqiy sinovlar muvaffaqiyatsiz tugadi. Buni mualliflarning o'zlari tan olishdi, lekin asta-sekin tasvirga kirib, bolalar taklif qilingan iboralarga ohanglarning juda yorqin versiyalarini taklif qila boshladilar, masalan:
Bu iboralardan birini talaffuz qilishga uringan barcha bolalar va bu taxminan 40% ni tashkil qiladi, hatto muvaffaqiyatsiz ohangda ham "Legato" va "Stakkato" zarbalarini to'g'ri qo'llagan, bu o'rganilayotgan tushunchalarga yo'naltirilganligini va ularning qobiliyatlarini ko'rsatadi. amaliy ijodiy foydalanish.
"Tempo" (bolalar uchun allaqachon tanish) tushunchasini musiqaning ekspressivlik vositasi sifatida tushunishga, shuningdek, kresendo tushunchasini o'zlashtirishga yorqin misol E. Grigning "G'orda" asaridir. tog' shohi". Shuningdek, ushbu spektaklni tahlil qilishda bolalarning estetik rivojlanishining ushbu bosqichida ma'lum bo'lgan musiqiy ifoda vositalarining barcha turlarini ko'rsatish mumkin.
Og'zaki rasm chizish bo'yicha ijodiy topshiriqda o'qituvchi bolalardan nafaqat tog' shohining og'zaki portretini yaratishni, balki ularning tasviri muallifning qarashlariga mos kelishini isbotlashni, ya'ni personaj, uning xarakteri haqidagi fikrlarini tasdiqlashni so'raydi. kompozitor tomonidan tasvirni kuchaytirish uchun qo'llaniladigan musiqiy ekspressiv vositalar bilan.
Umuman olganda, podshoh siymosini o‘rab turgan sirli, mash’um, fantastik muhitni yaratgan asar xarakteristikasi, musiqiy ifoda vositalari to‘laqonli bo‘lib chiqdi.

\

XULOSA
Bolalar spektaklni cholg'u asboblarini o'ynashni tasvirlaydigan harakatlar bilan kuzatib boradilar. Ushbu oddiy vazifa bilan biz tembr rangi tushunchasini mustahkamlaymiz, eshitish-motor muvofiqlashtirishni rivojlantiramiz, tempo-ritm ustida ishlaymiz va bolaning hissiy sohasini rivojlantiramiz.
Birinchi sinf o'quvchilari "Tempo" tushunchasini bilishadi.
Darslarda o‘quvchilar musiqani yaxlit holda idrok etishlarini, ya’ni eng avvalo uning umumiy xarakterini (musiqa quvnoq, quvnoq, sokin, marsh, raqs va hokazo) his qilishlarini ta’minlashga harakat qilish kerak. Harakatlanayotganda, ritmik va plastik vazifalarni bajarayotganda, musiqa tinglash va uning ritmiga o'tish qayta-qayta tavsiya etiladi. O`quvchilar diqqatini harakat tezligi, ya`ni musiqa ritmi bilan chambarchas bog`liq bo`lgan tempga qaratadi.
Psixologik, pedagogik, uslubiy, san’at tarixiga oid adabiyotlar tahlili shuni ko‘rsatdiki, bolalar ijodiyotini rivojlantirish zamonaviy pedagogik amaliyotda eng muhim dolzarb vazifa hisoblanadi. Bolaning ijodiy rivojlanishi san'at va, xususan, maktab musiqa darslari bilan chambarchas bog'liq. Aynan musiqa darslari bolalarning musiqani idrok etish, kompozitsiya, ijro etish, improvizatsiya, fikrlash kabi turli ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi.
Ijodiy topshiriqlar tizimi (yigirmaga yaqin tur) asosida qurilgan eksperimentning rivojlanish bosqichidan so'ng bolalar ijodiyoti darajasini yakuniy baholash amalga oshirildi.