Mavzu: Ikkinchi sinfda musiqa o'qitishning maqsadi va metodikasi mundarija: kirish

2-BOB. BOSHLANG'ICH MAKTAB YOSHIDAGI BOLALARNING IJODKORLIGINI RIVOJLANTIRISH
2.1 Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar ijodiyoti
Kichik yoshdagi o'quvchilarning musiqa darslarida ijodkorlik darajasini aniqlash uchun diagnostika bosqichining borishi va natijalari.
Barcha bosqichlarda diagnostik nazorat vazifalari, so'rovlar va suhbatlar yordamida bilim, ko'nikma va ko'nikmalarning o'sishi quyidagi tarkibiy qismlarda kuzatildi:
musiqiy idrok (tinglash qobiliyatlari (tasvir, asar qahramonlari haqida fikr yuritish kabi));
darsdagi faoliyat (umumiy ta'lim va aslida musiqiy);
ijodiy vazifalarni bajarish (ijodkorlikning o'sishi).
Birinchi bosqichda (tashxis qo'yish) o'quv yilining boshida bolalar uchun so'rovnoma o'tkazildi. Uning maqsadi o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini ochib berishdir.
Anketa savollari:
Musiqa darslarini yaxshi ko'rasizmi?
O'zingizni musiqa ishqibozi deb ayta olasizmi?
Siz qanday musiqa tinglashni yaxshi ko'rasiz? (klassik, zamonaviy, rus, xorijiy, xalq).
Hech qachon musiqa bastalaganmisiz? (agar tuzilgan bo'lsa, qanchalik tez-tez, qaysi biri).
Musiqiy taassurotlaringizni chizasizmi?
Musiqiy ertak haqida o'ylay olasizmi? (Siz kim haqida, yoki nima haqida, qaysi mavzuda ertak yozgansiz yoki yozgan edingiz).
Sevimli bastakoringiz?
Sevimli asarlar?
Siz musiqa asboblarini chalasizmi? Nima?
Konsertlarda qatnashishni yoqtirasizmi?
Sizga nima ko'proq yoqadi: musiqa tinglash, bastalash, ijro etish?
Musiqa uchun harakatlar haqida o'ylay olasizmi?
Musiqa tinglaganingizda kayfiyatingiz o'zgaradimi?
Qanday musiqiy iboralarni bilasiz?
Musiqa darslarida nima qilishni yoqtirasiz?
Anketani tahlil qilishda biz bir nechta yo'nalishlarga alohida e'tibor beramiz:
Birinchi savollar bloki musiqiy ong darajasi (musiqa ZUNlari), (3, 7, 8-savollar) bilan bog'liq.
Savollarning ikkinchi bloki musiqa darslariga munosabat va o‘quv vaqti fazosidagi faoliyat bilan bog‘liq (1, 2, 3, 11, 14, 15-savollar).
III blok bolalarning ijodkorlik darajasi bilan bog'liq (4, 5, 6, 9, 10, 12, 13-savollar).
So'rov natijalari.
Bolalarning 90 foizi musiqa darsini yaxshi ko‘radi, 80 foizi o‘zini musiqa ixlosmandlari, 75 foizi zamonaviy, estrada musiqasini yaxshi ko‘rishini, atigi 10 foizi esa ma’naviy, klassik va xalq musiqasini sevishini ta’kidladi.
Sevimli bastakorlar orasida bolalarning 20 foizi P.I. Chaykovskiy, S. Prokofyev, lekin, ehtimol, bolalar musiqa darslarida ilgari eshitgan esda qolarli ismlarga munosabat bildirishgan, chunki bu bastakorlarning asarlarining nomlariga ishonchli javoblar deyarli yo'q edi.
Ba'zi rus estrada qo'shiqlari va mashhur guruhlar (40% bolalar) sevimli asarlari qatoriga kiritilgan. Bolalarning atigi 10 foizi klassikadan misollar keltirdilar: "Şelkunçik", "Zolushka" (birinchi sinfda tinglash uchun ushbu asarlarning alohida qismlari taklif qilingan), 3 foizi - xalq qo'shiqlari: "Temirxonada", "Bo'ldi. dalada qayin", 1% - bolalar qo'shig'i "33 sigir".
"Siz musiqa bastalaganmisiz?" Degan savolga ijobiy javoblarning yuqori foizi (60%) biz uchun kutilmagan bo'ldi, bu esa bu sinfdagi bolalarning ijodiy salohiyati ancha yuqori ekanligini ko'rsatadi. Buni "Musiqiy taassurotlaringizni chizishni yoqtirasizmi?" Degan savolga berilgan javoblar tasdiqlaydi. - Bolalarning 60 foizi ijobiy javob berdi, musiqiy ertak yaratish janrida test topshirganlarning 40 foizi aniqlandi.
So‘ralgan 24 nafar boladan besh nafari (23%) pianino chalishni (birinchi yil), 2 nafari (7%) gitara chalishni o‘rganadi.
Qizig'i shundaki, aslida musiqa asboblarini chalishni o'rganayotganlarning 30 foizi, bolalarning 60 foizi (anketadan olingan ma'lumotlar) musiqa asboblarini "chaynash" deb da'vo qiladilar! Batafsilroq so'rov natijalari shuni ko'rsatdiki, bolalar orzu-havas bilan o'ylashadi yoki uyda oddiygina musiqa asbobi (odatda gitara) bo'lib, "o'ynashga" harakat qilishadi. Bizning fikrimizcha, bu fakt ham sinfning ijodkorlikni rivojlantirish istiqbollarini ko'rsatadi. Bunga 25% bolalar “Sizga nima ko‘proq yoqadi: tinglash, ijro etish yoki musiqa bastalash?” degan savolga javob bergani ham bunga amin bo‘ldik. - deb javob berdi "Hamma!", 25% - ijro etish va bastalash, 20% - ijro etish va tinglash, 30% bolalar esa shunchaki tinglashni afzal ko'radilar. Ishonchimiz komilki, ular musiqaga harakat qilishlari mumkin - 60% bolalar, o'zlarini musiqaga moyil deb bilishadi (kayfiyat o'zgarishi) - 80% bolalar. Ammo bolalarning atigi 15 foizi musiqiy ifodalashning uchtadan ortiq vositalarini nomlay olgan,⁶
Anketaning yakuniy savoliga ko'ra, biz bolalarning 50 foizi musiqa darslarida qo'shiq aytishni, 6 foizi musiqa tinglashni, qolgan 44 foizi esa turli xil ijodiy faoliyatni yaxshi ko'rishini aniqladik: qo'shiq aytish, tinglash, musiqiy topishmoqlarni topish. , krossvordlar, raqslar (turli xil vosita mashqlari, ritmoplastik harakatlarni nazarda tutadi), qo'shiqlarni teatrlashtirish, chizish va boshqalar.
Sentyabr oyida diagnostika natijasida biz quyidagilarni aniqladik:
musiqiy idrok (tinglash qobiliyati) bolalarning atigi 25 foizida etarlicha rivojlanganligi aniqlandi.
Umumiy etarli faoliyat fonida (50% bolalar) biz haqiqiy musiqiy faollik darajasini o'rtacha deb aniqladik (1-jadval).
Bolalarning atigi 33 foizi ishda qatnasha oldi va taklif qilingan ijodiy topshiriqlarni bajara oldi.
Biz musiqiy ifoda vositalarini (temp, dinamika, tembr, zarbalar, rejim, registr, ritm) tahlil qilishda dinamikani alohida kuzatdik.
Shuningdek, diagnostika ishining dastlabki bosqichida bolalarga gul (romashka) ko'rinishidagi musiqiy asarning grafik belgisi taklif qilindi. Mehnat darsida bolalar ushbu gulning haqiqiy tarkibiy qismlarini: yadro va katta gulbarglarni yasadilar. Moychechak tasviri biz uchun analitik model (AM) bo'lib xizmat qildi.⁷
Moychechak bilan ishlash usulining birinchi amaliy qo'llanilishi (sentyabr oyida) bastakor V. Savelyevning "Mushuk Leopoldning yozi" multfilmidan "Biz bu muammodan omon qolamiz" tanish qo'shig'i misolida amalga oshirildi. ” (Osmonda quyosh porlayapti ...). Deyarli barcha bolalar ushbu qo'shiq bilan tanish, shuning uchun uni ijro etgandan so'ng, bolalar qo'shiqning tabiatini va musiqiy ifoda vositalarini faol ravishda tahlil qilishni boshlaydilar, buning natijasida ma'lum bir tasvir yaratiladi.
Musiqiy ifoda vositalarini tahlil qilish uchun mustaqil qobiliyat va ko'nikmalar darajasini aniqlash uchun shunga o'xshash vazifa V. Shainskiyning "Janubiy oqib o'tadigan daryo" multfilmidan "Ko'chada yomg'ir yog'adi" qo'shig'i misolida taklif qilindi. ” (Osmonda bulut qovog'ini solib turibdi, tez orada momaqaldiroq yog'adi. Yomg'ir ko'chada qalay chelak bilan yuradi). Bolalarning atigi 22 foizi ushbu qo'shiqda yomg'ir tasvirini yaratadigan musiqiy ifoda vositalarini tavsiflay oldi. Ulardan 30 foizi tempni “sekin”, “tez emas” yoki “juda sekin emas” deb baholagan. Bolalarning 20 foizi buni "juda baland ovozda emas" deb ta'riflagan. Insult nomi aytilmagan, ammo bolalarning 10 foizi "musiqa yomg'ir tomchilariga o'xshab jirkanch" deb aytishgan. Bolalar ham kayfiyatni aniqlashda qiynalgan, ammo 15% bolalar haqiqatga yaqin bo'lib, "juda quvnoq emas, lekin qayg'uli ham emas" deb ta'kidladilar. "xotirjam" (qo'shiq A mollda o'rtacha darajada ijro etilgan). Ro'yxatga olish ("ro'yxatga olish" tushunchasining ma'nosini esga olgandan so'ng) bolalarning 20% ​​"yuqori emas va past emas" deb ta'riflangan ("o'rtacha" tushunchasiga fikrlash va yo'q qilish usuli bilan yondashilgan).
Guruhdagi o‘quvchilarning atigi 10 foizi qo‘shiqning birinchi iborasining ritmik naqshini qarsak chalish bilan takrorlash topshirig‘ini bajardi.
Diagnostika bosqichi natijasida biz quyidagi xulosaga keldik: Bu bosqichdagi bolalarda ijodkorlik darajasini o'rtacha deb belgilash mumkin, lekin imkoniyatlar zaxirasi va bolalarda ijodiy ishlash istagi yuqori.
Ijodkorlikning rivojlanish darajasini aniqlash uchun yuqorida tavsiflangan diagnostika ishlarining barcha turlari keyinchalik eksperimental ishlarning keyingi bosqichlarida qo'llanildi.
Ikkinchi sinfning vazifasi - taniqli musiqiy ifoda vositalarini chuqurlashtirish, farqlash, shuningdek, yangilarini ishlab chiqish: zarbalar, ritm, rejim (major, minor).
Eksperimental va amaliy ishning ikkinchi bosqichida biz musiqiy ifoda vositalarini o'rganish va tahlil qilish dasturini tuzdik va sinovdan o'tkazdik. Shu bilan birga, biz uchun asosiy maqsad bolaning ijodkorligini rivojlantirish, ya'ni muzalarning erkin ishlashiga olib keladigan ijodiy qobiliyat edi. ZUNami, shuningdek, turli shakllarda faol, ishonchli, jo'shqin musiqa yaratish.
Shuning uchun musiqiy ifoda vositalari bilan bog'liq har bir mavzu (dastlab ular bilan tanishish birinchi sinfda sodir bo'lgan) biz tomonidan maxsus ijodiy topshiriqlar tizimi orqali ochib berilgan.