Mavzu: maktabgacha yoshdagi bolalarda musiqa va oʻyin faoliyati orqali insonparvarlik xususiyatlarini tarbiyalash yoʻllari. Reja

Asosiy faoliyat metodi.
Musiqiy ta'lim metodlari pedagogning bolaning umumiy musiqiy va estetik rivojlanishiga qaratilgan harakatlari sifatida belgilanadi. Ular kattalar va bolaning faol o‘zaro munosabatlariga asoslanadi. Ushbu murakkab pedagogik jarayonda bolaning shaxsiy ehtiyojlari, qiziqishlari va tajribalarini inobatga olgan holda, o‘z faoliyatini tashkil etadigan kattalarga yetakchi o‘rin beriladi. Usullar musiqaga estetik munosabatni, hissiy reaksiyani, musiqiy sezgirlikni, baho munosabatini, ifodali ishlashni rivojlantirishga qaratilgan. Bularning barchasi maktabgacha ta’limning umumiy musiqiyligining turli jihatlaridir, ular hali ham o‘zlarining namoyon bo‘lishlarida juda kamtarin va yoshiga qarab farq qiladilar. Shunga ko‘ra, ta'lim usullari ham o‘zgarishi kerak. Ko‘nikmalarni shakllantirish musiqiy ta'limning maqsadi emas, faqat musiqiy qobiliyatlarni rivojlantirish vositasidir. Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy ta'limida vizual, og‘zaki va amaliy usullar qo‘llaniladi.
Ko‘rgazmali usul:
1. 1. Eshitishning vizualizatsiyasi: Musiqani tinglash, qo‘shiqlarni ijro etish, shuningdek musiqiy ritmik harakatlar paytida bolaning musiqa tinglashi. Vizual-eshitish usuli musiqiy ta'limning yetakchi uslubidir, chunki u holda musiqani idrok qilish mumkin emas
1. 2. Ta‘sirning ko‘rinishi: Tana musiqiy tovushning to‘lqin tebranishini sezadi.
1. 3. Ko‘rgazmali ravshanlik: Taassurotlarni ko‘rsatish, tasavvurni uyg‘otish, notanish hodisalarni, tasvirlarni tasvirlash uchun rasmlar, chizmalar, rangli kartalar va boshqalar ishlatiladi.
2. Og‘zaki usul: suhbat, hikoya bolalarni musiqiy tasvirni yaxlit idrok etishga va muayyan musiqiy asarlarning mazmunini tushunishga yordam beradi, ularga musiqa, bastakorlar, ijrochilar, musiqa asboblari to‘g‘risida ma'lum bilimlarni yetkazishga yordam beradi. Uning ishlatilishi musiqani takrorlash bilan cheklanmasligi kerak. Uning yordami bilan musiqani, hissiy tajribani tushunishga hissa qo‘shadigan ekspressiv vositalarni tushunishga yordam berish juda muhimdir.
3. Amaliy usul: bolalarning musiqiy faoliyati: plastmassa harakatlar, didaktik o‘yinlar, musiqiy asarlarning orkestri, sahna qo‘shiqlari, rasmda musiqa tabiatining uzatilishi.
Musiqiy ta'lim va o‘qitish usullarini tanlash ta'lim vazifalariga, mavzuning mazmuniga, musiqiy faoliyatning o‘ziga xos turlariga bog‘liq va maktabgacha yoshdagi bolalarning yoshi va individual xususiyatlarini hisobga olishni talab qiladi.
Pedagogning oldidagi asosiy vazifa bolalarning musiqa va musiqiy faoliyatga qiziqishini uyg‘otish, his-tuyg‘ularini boyitishdir. Hissiy tiklanish muhiti, bolalarning qiziqishi mashg‘ulotlarlarning samaradorligini oshiradi. Buning uchun pedagogning o‘zi o‘z ishiga ishtiyoqli bo‘lishi, kasbiy ko‘nikmalarga ega bo‘lishi, u aytayotgan narsalarga, bolalar uchun nima va qanday ijro etayotganiga beparvo bo‘lishi kerak.
Mashg‘ulotda yangraydigan musiqiy repertuar ham badiiy, ham pedagogik maqsadga mos bo‘lishi kerak, aniq, ravshan, aqlli ijro etilishi kerak. Musiqaning taassurotlarini kuchaytirish, uning hissiy-majoziy mazmunini bolalarga tushuntirish uchun pedagog intonatsion jihatdan boy majoziy nutqqa ega bo‘lishi, pedagoglarini va barcha yosh guruhlarida ishlash usullarini yaxshi bilishi kerak.
Guruh xonasida musiqiy ta'limning eng muhim vazifalaridan biri - musiqiy qobiliyatlarning rivojlanishi hal qilinadi. Bu shiddatli faoliyatda sodir bo‘ladi. Bolalarning musiqaga hissiy sezgirligini rivojlantirish mashg‘ulotlar davomida pedagogning diqqat markazida bo‘lishi kerak. Musiqiy faoliyatning barcha turlari musiqa idrokining yetakchi roliga bo‘ysungan holda ushbu maqsadga xizmat qiladi. Qo‘shiq aytishda, musiqa asboblarini chalishda, musiqiy ritmik harakatlarda bolalar baland ovozli eshitish va ritm tuyg‘usini rivojlantiradilar.
Maktabgacha yoshdagi bolalarda musiqiy qobiliyatlarning rivojlanish darajasi farq qiladi. Barcha bolalar individual ravishda namoyon bo‘ladi: ba'zilari faolroq, boshqalari kamroq. Bolaning o‘z kuchiga ishonishi shaxsiyatni muvaffaqiyatli rivojlantirish uchun zarur shartdir. Agar bola pedagogdan kutgan narsaga erishishiga ishonsa, ijobiy natijaga erishish mumkin. Shu sababli, guruhdagi bolalarga individual ravishda yondoshish juda zarur.
Har bir maktabgacha ta’lim pedagogining darajasini hisobga olgan holda jamoaviy, guruh va individual topshiriqlardan mohirona foydalanish juda muhimdir. Bolaning muvaffaqiyatini tasdiqlash va rag‘batlantirish musiqiy rivojlanishda oldinga siljish uchun juda muhim va zarurdir. Musiqiy tadqiqotlar tarkibi, barcha bolalarning ishtiroki, kichik guruhlari, musiqiy faoliyatning barcha yoki ayrim turlarini kiritish va hokazolarga qarab o‘zgarishi mumkin.
Pedagog rahbarligida guruhda bola har qanday ijro mahoratini ijro etadi: qo‘shiq, musiqiy va ritmik mahoratga ega bo‘ladi, musiqa asboblarini chalishni o‘rganadi. Ushbu turdagi ijrochilarning yordami bilan pedagog bolalarni musiqaga qiziqtirishga, ularga mustaqil harakat qilish usullarini, hayotda qo‘llanadigan ko‘nikmalarni o‘rgatishga intiladi.