Методика преподавания биологии : курс лекций / В. В. Гричик

10.2. Половое (гендерное) воспитание
Половое воспитание подразумевает комплекс воспитательных и про-
светительных воздействий, направленный на приобщение школьников к 
принятой в обществе системе половых ролей и формирование культуры 
взаимоотношений между полами в личной жизни. 
Нередко (особенно в средствах массовой информации) половое вос-
питание трактуется слишком узко – как подготовка ребенка или под-
ростка к сексуальной жизни, главным образом за счет передачи ему со-
ответствующей информации («сексуальное просвещение»). Последнее 

---

112
также играет значимую роль в системе полового воспитания, но является 
лишь его составной частью. Половое воспитание, по словам психологов 
Д. Н. Исаева и В. Е. Кагана, «является неотъемлемой частью нравствен-
ного воспитания и связано с рядом педагогических и специальных меди-
цинских проблем. Оно должно помочь развивающейся личности освоить 
роли мальчика или девочки, юноши или девушки, а в дальнейшем – роли 
не только мужчины и женщины, но и мужа или жены, отца или матери…». 
При этом некоторые психологи считают, что «сексуальному просвеще-
нию» детей и подростков не следует уделять чрезмерно много внимания, 
поскольку формирование представлений в этой сфере должно проходить 
в тесной связи с физиологическим развитием личности. 
В школе именно на учителя биологии ложится основная ответствен-
ность за формирование у школьников системы биологических и гигиениче-
ских знаний, касающихся особенностей организации организма мужчины 
и женщины, процессов оплодотворения и внутриутробного развития, 
контрацепции, гигиены половых органов, заболеваний, передающихся 
половым путем. Этот материал входит в содержание учебных программ и 
пособий по биологии за 9-й класс, затем дополняясь в старших классах. 
При изучении этих тем учителю следует вести разговор с учащимися в 
самой естественной манере, как при обсуждении любой другой темы. 
Столь же ровным и уверенным тоном надо отвечать и на вопросы уча-
щихся, если они возникают.
В зависимости от ряда факторов, реакция отдельных учащихся и 
класса в целом при изучении таких тем может быть самой различной – 
учитель может столкнуться и с заинтересованным, деловым обсуждением, 
и со стеснительной замкнутостью, и с выходящими за рамки приличия 
остротами. Опыт показывает, что более деловой, спокойный тон об-
суждения этих вопросов возникает при разделении класса по полу и 
проведении беседы педагога-мужчины – с мальчиками, а женщины – с 
девочками. Правда, реализовать такой принцип на уроках будет затруд-
нительно, а вот при проведении внеклассных мероприятий по половому 
воспитанию это возможно. 
Контроль знаний учащихся по этой тематике лучше проводить в 
письменной форме. Учителю не следует избегать и ответов на вопросы 
учащихся, выходящие за рамки школьной программы – например, на 
такие «острые» темы, как гомосексуальность или проституция. Боль-
шинство детей узнают об этих явлениях из уст сверстников, из телеви-
зионных передач или интернета, что пробуждает вполне естественное 
любопытство. Однако, обсуждая эти и подобные им вопросы, следует 
подчеркивать, что данные явления не могут рассматриваться как чисто 
биологические или как чисто социальные: причины их кроются и в био-

---

113
логической природе человека (например, склонность к гомосексуально-
му поведению у некоторых индивидуумов может носить «врожденный» 
характер), и в отклонениях от норм поведения, формирующихся при 
социальном становлении личности. 
Вообще, как в рамках уроков биологии, так и во внеклассной работе 
часто приходится уделять внимание «небиологическим» аспектам по-
лового воспитания: социальной роли института материнства, правилам 
поведения при общении мужчины и женщины, принципам организации 
семейной жизни и др. Поэтому планирование и организация меропри-
ятий по гендерному воспитанию школьников должны учитывать самый 
широкий спектр возможных тем, подходов и форм работы, от изучения 
соответствующих вопросов физиологии и гигиены до организации вече-
ров отдыха, школьного бала или новогоднего карнавала. 
Особенно остро проблема полового воспитания встает в отношении 
школьников подросткового возраста. Многие учителя сталкиваются с 
такой, весьма типичной, ситуацией: прилежный ученик, умный, вос-
питанный ребенок за короткое время меняется до неузнаваемости – 
становится нервным, раздражительным, начинает хуже учиться. В боль-
шинстве случаев причиной таких изменений личности является половое 
созревание. Биологические изменения в организме, обусловленные по-
вышенной продукцией половых гормонов, приводят не только к изме-
нениям отношений между полами, но зачастую и к изменению общей 
социальной позиции личности. Понимание этих особенностей необхо-
димо при поиске путей эффективного педагогического взаимодействия 
с такими подростками.