Microsoft Word Azimov Shukin maket slovarya 5 doc
Download 5.26 Mb. Pdf ko'rish
|
azimov
|
МЕ
ТОД ОБУЧЕ НИЯ АКТИ ВНЫЙ. См. активный метод обучения. МЕ ТОД ОБУЧЕ НИЯ АНАЛИ ТИКО- ИМИТАТИ ВНЫЙ. См. аналитико- имитативный метод обучения. МЕ ТОД ОБУЧЕ НИЯ АРМЕ ЙСКИЙ. См. армейский метод обучения. МЕ ТОД ОБУЧЕ НИЯ АУДИОВИЗУ- А ЛЬНЫЙ. См. аудиовизуальный метод обучения. МЕ ТОД ОБУЧЕ НИЯ АУДИОЛИН- ГВА ЛЬНЫЙ. См. аудиолингвальный ме- тод обучения. МЕ ТОД ОБУЧЕ НИЯ ГРАММА ТИКО- ПЕРЕВОДНО Й. См. грамматико-пере- водной метод обучения. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий 139 МЕ ТОД ОБУЧЕ НИЯ ГРАММА ТИКО- ПЕРЕВО ДНЫЙ. См. грамматико- переводный метод обучения. МЕ ТОД ОБУЧЕ НИЯ ДЕДУКТИ В- НЫЙ. См. дедуктивный метод обучения. МЕ ТОД ОБУЧЕ НИЯ ИМИТАТИ В- НЫЙ. См. имитативный метод обуче- ния. МЕ ТОД ОБУЧЕ НИЯ ИНДУКТИ В- НЫЙ. См. индуктивный метод обучения. МЕ ТОД ОБУЧЕ НИЯ ИНТЕГРА ЛЬ- НЫЙ. См. интегральный метод обуче- ния. МЕ ТОД ОБУЧЕ НИЯ ИССЛЕ ДОВА- ТЕЛЬСКИЙ. См. исследовательский ме- тод обучения. МЕ ТОД ОБУЧЕ НИЯ КОММУНИКА- ТИ ВНЫЙ. См. коммуникативный метод обучения. МЕ ТОД ОБУЧЕ НИЯ ЛАБОРАТО Р- НЫЙ. См. лабораторный метод обуче- ния. МЕ ТОД ОБУЧЕ НИЯ НАТУРА ЛЬНЫЙ. См. натуральный метод обучения. МЕ ТОД ОБУЧЕ НИЯ ПРОБЛЕ МНО- ПОИСКО ВЫЙ. См. проблемно-поиско- вый метод обучения. МЕ ТОД ОБУЧЕ НИЯ ПРЯМО Й. См. прямой метод обучения. МЕ ТОД ОБУЧЕ НИЯ ПСИХОТЕРА- ПЕВТИ ЧЕСКИЙ. См. психотерапевти- ческий метод обучения. МЕ ТОД ОБУЧЕ НИЯ РЕПРОДУКТИ В- НО-КРЕАТИ ВНЫЙ. См. репродуктивно- креативный метод обучения. МЕ ТОД ОБУЧЕ НИЯ СОЗНА ТЕЛЬНО- АКТИ ВНЫЙ. См. сознательно-актив- ный метод обучения. МЕ ТОД ОБУЧЕ НИЯ СОЗНА ТЕЛЬНО- ПРАКТИ ЧЕСКИЙ. См. сознательно- практический метод обучения. МЕ ТОД ОБУЧЕ НИЯ СОЗНА ТЕЛЬНО- СОПОСТАВИ ТЕЛЬНЫЙ. См. созна- тельно-сопоставительный метод обуче- ния. МЕ ТОД ОБУЧЕ НИЯ СУГГЕСТОПЕ- ДИ ЧЕСКИЙ. См. суггестопедический метод обучения. МЕ ТОД ОБУЧЕ НИЯ ЭВРИСТИ ЧЕС- КИЙ. См. эвристический метод обучения. МЕ ТОД ОБУЧЕ НИЯ ЭМОЦИОНА ЛЬ- НО-СМЫСЛОВО Й. См. эмоционально- смысловой метод обучения. МЕ ТОД ПОГРУЖЕ НИЯ. Интенсивный метод обучения иностранному языку. Предусматривает интенсивные занятия с использованием элементов суггестопедии. МЕ ТОД ПРОЕ КТОВ. То же, что проект- ная методика. МЕ ТОД СРЕ ЗОВ. См. тестирование. МЕ ТОД УСКО РЕННОГО ОБУЧЕ НИЯ ВЗРО СЛЫХ СУГГЕСТОКИБЕРНЕ- ТИ ЧЕСКИЙ ИНТЕГРА ЛЬНЫЙ. См. суггестокибернетический интегральный метод ускоренного обучения взрослых. МЕ ТОД «УЧЕ НИЕ ЧЕ РЕЗ ОБУЧЕ - НИЕ ». Метод обучения, суть которого состоит в том, что учащиеся должны са- мостоятельно овладевать новыми знания- ми и умениями. Занятие служит не для простого сообщения знаний, а для органи- зации интерактивного общения учащихся, способствует коллективному принятию решений. Задача учителя состоит в том, чтобы учащиеся могли активно общаться друг с другом, развивать межличностные контакты. Важную роль в этом играют различные исследовательские проекты. См. белл-ланкастерская система взаимно- го обучения, проблемное обучение. МЕТО ДИКА (от греч. methodikē). 1 Педа- гогическая наука, теория обучения той или иной дисциплине. 2. Совокупность форм, методов и приемов работы учителя, т. е. «технология» профессионально-практичес- кой деятельности преподавателя. 3. Теоре- тический курс, учебная дисциплина, чи- таемая в университетах и пединститутах. Применительно к обучению неродному языку М. – наука, исследующая цели, со- держание, методы, средства, организаци- онные формы обучения, а также способы учения и воспитания на материале изучае- мого языка. Будучи педагогической наукой, М. имеет признаки, присущие любой нау- ке, а также особенности, обусловленные сущностью предмета этой науки (в нашем случае – иностранного языка). Примени- тельно к преподаванию языка принято раз- граничивать общую М. – занимается изу- Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий 140 чением закономерностей процесса обуче- ния языку независимо от условий обуче- ния; частную М. – исследует закономерно- сти и особенности процесса обучения язы- ку применительно к конкретным условиям и контингенту обучения; специальную М. – исследует особенности обучения конкрет- ному виду речевой деятельности, аспекту языка либо компоненту системы обучения. МЕТО ДИКА ИСТОРИ ЧЕСКАЯ. См. историческая методика. МЕТО ДИКА ОБУЧЕ НИЯ ИНО- СТРА ННЫМ ЯЗЫКА М. 1. Совокуп- ность методов, способов, приемов обуче- ния, направленных на овладение ино- странным языком. Различают общую М. о. и. я. – занимается изучением общих закономерностей и особенностей процес- са обучения иностранному языку незави- симо от того, о каком изучаемом языке идет речь, и частную М. о. и. я. – обучение определенному языку в конкретной язы- ковой аудитории. М. о. и. я. опирается на данные базовых наук (педагогики, психо- логии, лингвистики, культурологии) и смежных наук (литературы, географии, истории страны изучаемого языка, лин- гвостатистики, теории коммуникации, теории информации, социолингвистики, логики и др.). М. о. и. я. учитывает поло- жения о единстве языка и мышления, язы- ка и общества, о формах познания дейст- вительности. В современной теории и практике обучения иностранным языкам предлагается разграничивать два термина: лингводидактика, который трактуется как общая теория обучения языку, раскры- вающая ее методологические основы, и методика, которая характеризует процесс обучения конкретному языку в конкрет- ных условиях его преподавания (частная методика) либо раскрывает закономерно- сти обучения языку (группе языков) вне конкретных условий его изучения (общая методика). Такое разграничение двух тер- минов позволяет говорить о лингводидак- тических основах обучения языку и мето- дических основах такого обучения, раз- граничивая объект и предмет исследова- ния в каждой из названных областях знаний. Вопрос о том, является ли мето- дика самостоятельной научной дисципли- ной, в настоящее время решается одно- значно. Методика – это самостоятельная научная дисциплина, так как имеет свой объект исследования (процесс обучения языку), свой предмет исследования (сово- купность знаний о процессе обучения в виде различных теорий обучения и мето- дических рекомендаций), свой понятий- ный аппарат в виде системы терминов, отражающих содержание данной отрасли знаний, свой предмет обучения – язык, являющийся одновременно и целью обу- чения и средством овладения культурой страны изучаемого языка и формирования профессиональной компетенции. 2. Науч- ная дисциплина, которая относится к пе- дагогическим наукам и является по отно- шению к педагогике частной дидактикой – теорией обучения конкретному учебному предмету. Применительно к обучению языку М. о. и. я. – это наука о законах и правилах обучения языку и способах ов- ладения и владения языком. Более развер- нутое определение методики как научной дисциплины следующее: это наука, иссле- дующая закономерности, цели, содержа- ние, средства, приемы, методы, органи- зационные формы обучения языку, приемы ознакомления с культурой страны изучае- мого языка, а также способы учения, вос- питания и овладения языком в процессе его изучения. Как в первом, так и во вто- ром, более развернутом, определении преподаватель имеет дело с четырьмя ос- новополагающими понятиями, состав- ляющими суть содержания термина «ме- тодика »: обучение, овладение, владение языком и воспитание средствами языка (Гальскова, 2000; Общая методика..., 1967; Щукин, 2008). Download 5.26 Mb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|