Microsoft Word Azimov Shukin maket slovarya 5 doc

МЕТОДИ

ЧЕСКИЕ ПРИ

НЦИПЫ ОБУ-
ЧЕ

НИЯ. То же, что частнометодические 
принципы обучения. Принципы обучения, 
отражающие специфику преподавания 
иностранного языка. В современной науке 
отсутствует общепринятая классификация 
М. п. о. Попытки обосновать собственно 
М. п. о. предпринимались неоднократно 
разными авторами, предлагавшими раз-
ный набор и определение таких принци-
пов (Пальмер, Пассов, Вятютнев, Скал-
кин, Сурыгин и др.). Чаще всего выдвига-
ются два основных критерия определения 
М. п. о. неродному языку: специфичность 
и методическая сущность принципа (Ля-
ховицкий, 1981). Разграничивают также 
общие и частные М. п. о. Первые не зави-
сят от целей и условий обучения, а их ис-
пользование носит достаточно универ-
сальный характер, в то время как вторые 
отражают специфические условия обуче-
ния и, следовательно, представляют собой 
конкретизацию, развитие общих М. п. о. К 
сожалению, как общие, так и частные 
М. п. о. еще окончательно не системати-
зированы. К общим М. п. о. обычно отно-
сят принцип коммуникативности, принцип 
учета родного языка, принцип домини-
рующей роли упражнения во всех сферах 
овладения языком, а к частным – принцип 
взаимосвязанного обучения видам речевой 
деятельности, принцип устного опере-
жения, принцип интенсивности, принцип 
глобальности и ряд других. В последнее 
время предложена иная классификация. 
Согласно этой классификации выделяются 
две группы М. п. о.: принципы, реали-
зующие 
коммуникативно-деятельност-
ный подход (они считаются основными), и 
принципы, вытекающие из сознательной 
систематизации языкового материала 
(дополнительные). К последним относят-
ся: учет родного языка, опора на подчи-
ненность языковых знаний и речевых на-
выков коммуникативным умениям. Пред-
ложена также классификация принципов 
обучения на основе базовых для методики 
наук (выделяются дидактические, лин-
гвистические, психологические, собст-
венно М. п. о., последние – общие и част-
ные). Большинство авторов называют сле-
дующие М. п. о.: принцип коммуникатив-
ности, принцип функциональности, прин-
цип синтаксической основы обучения, 
принцип ситуативно-тематический пред-
ставленности учебного материала, прин-
цип комплексности и дифференцирован-
ности, принцип концентризма, принцип 
учета родного языка, принцип устного 
опережения, принцип учета специально-
сти.