Natalya Godieva

Bo'limlar: Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash
Asosiy fikr mening ishim "zarar qilmang". Axir, "bola - bu ierogliflar bilan qoplangan pergament, siz uning faqat bir qismini o'qishingiz mumkin, ba'zilarini esa o'chirishingiz yoki "chizishingiz" va tarkibingizga qo'yishingiz mumkin" (Yan Korchak).
Maktabgacha yoshdagi bola psixikasi rivojlanishining muhim bosqichi bo'lib, u ta'lim faoliyati jarayonida rivojlanadigan yangi aqliy shakllanishlarni shakllantirish uchun asos yaratadi. Bu davr bola hayotidagi alohida bosqich emas, balki boshqa rivojlanish bosqichlari bilan o'zaro bog'liq bo'lgan aqliy rivojlanish bosqichlaridan biridir.
Har qanday aqliy jarayonning rivojlanishi uchun "o'z" sezgir davr mavjud. Bolada ma'lum bir aqliy jarayonni rivojlantirishda qulay daqiqani o'tkazib yubormaslik juda muhimdir.
D.B. Elkonin ta'kidlaganidek, "rivojlanish jarayoni, ma'lum ma'noda, qaytarib bo'lmaydigan jarayondir, bu erda "shikoyat" mumkin emas; yosh yigitni "tugatish", "qo'shimcha rivojlanish" uchun maktabga qaytarish mumkin emas (Elkonin D. B., 1980, 60-bet)
Shu sababli, bolaning rivojlanishining normal kursidan og'ishning dastlabki shakllarini sezish juda muhimdir.
Erta tashxis qo'yish zarurati asab tizimining eng muhim xususiyati, ya'ni plastiklik bilan belgilanadi.
Ivan Petrovich Pavlov tomonidan olib borilgan tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, tana qanchalik yosh bo'lsa, asab tizimi qanchalik plastik bo'lsa va tashqi ta'sirlarga moslashuvchan javob beradi.
Lev Semenovich Vysotskiy asarlarida zamonaviy tuzatish va rivojlantirish ishlarining ahamiyatiga katta e'tibor berilgan. U bolaning rivojlanishida yosh davrlari borligini isbotladi, unda ma'lum bir jarayon, muayyan funktsiya tezroq shakllanadi va undan ham qimmatli bo'lgan narsa yuqori darajadagi ichki tuzilishga va boy funktsional munosabatlarga ega. Boshqa hech qanday davrda bunday to'liq qiymatga erishish deyarli mumkin emas.
Ushbu e'tiqodlarga asoslanib, men boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarda idrok etish va uning xususiyatlarini rivojlantirish ustida ishladim.
Erta yoshda, ob'ektlar bilan harakatlar jarayonida bola ma'lum tajriba, so'z boyligini to'playdi, unga qaratilgan nutqni tushunadi. Ushbu yutuqlar tufayli kichik maktabgacha yoshdagi bola atrofidagi dunyoni faol ravishda o'rganishni boshlaydi va bu rivojlanish jarayonida idrok shakllanadi.
Kichik maktabgacha yoshdagi bolalarning (3-4 yosh) idroki ob'ektiv xarakterga ega, ya'ni. ob'ektning barcha xususiyatlari, masalan, rangi, shakli, ta'mi, o'lchami va boshqalar bola tomonidan ob'ektdan ajratilmaydi. Bolalar ularni ob'ekt bilan birga ko'radilar, ularni ob'ektga ajralmas deb hisoblaydilar.
Idrok etish jarayonida bolalar ob'ektning barcha xususiyatlarini emas, balki faqat eng yorqin, ba'zan esa bitta xususiyatni ko'radilar va shu orqali ob'ektni boshqa narsalardan ajratib turadilar. Masalan, o't yashil, limon nordon. Ob'ektlar bilan harakat qilib, bolalar o'zlarining individual xususiyatlarini, ob'ektdagi xususiyatlarning xilma-xilligini kashf qila boshlaydilar. Bu ularning ob'ektning o'zidan xususiyatlarni ajratish qobiliyatini rivojlantiradi, turli ob'ektlardagi o'xshash va bir ob'ektda har xil xususiyatlarni payqash.
Rivojlanayotgan sinflarda ob'ektlar va ularning xususiyatlari bilan o'zaro ta'sir qilishning ushbu printsipi hisobga olingan. Shu munosabat bilan har bir dars uchun ko‘rgazmali, ko‘rgazmali va tarqatma materiallar tanlab olindi.
Muvofiq bu ish bolalar bilan boshqa sababga ko'ra: shaharning maktabgacha ta'lim muassasalarida pedagogik xodimlarning (tarbiyachilarning) muhim foizini boshlang'ich sinf o'qituvchilari tashkil qiladi.
O'ziga xoslik Boshlang'ich maktab va bolalar bog'chasi bir-biridan jiddiy farq qiladi, o'qituvchilar bolalar bilan ishlashda qiyinchiliklarga duch kelishadi va shu bilan idrok etishning nozik davrini o'tkazib yuboradilar.
Men ushbu yosh toifasidagi bolalar uchun diagnostika usullarini tanladim - bular "To'pni ushlash", "Shakllar qutisi", "Model bo'yicha dizayn", "Uya qo'g'irchog'ini qismlarga ajratish va yig'ish", "Qo'g'irchoqni qismlarga ajratish va yig'ish". piramida”, “Juftlangan rasmlar”, “Tayoqlardan qurilish”, “Chizish”.
Bolalar bog'chasi faoliyat yuritadigan dasturning mazmuni va talablari, tarbiyachilarning tayyorgarlik darajasi, diagnostik tekshiruvlar natijalari, bolalarning yoshi, psixologik va fiziologik xususiyatlarini hisobga olgan holda, rivojlanish sinflari dasturi tuzildi. ikkinchi yosh guruhda.
Dastur maqsadi:
Bolalarga asosiy harakatlar va idrok qoidalarini o'rgatish, ob'ektlarning individual xususiyatlarini, ularning xususiyatlari va maqsadini farqlash qobiliyatini rivojlantirish.

1. 
   Bolalarni ob'ektlarning xususiyatlarini ob'ektning yaxlit tasviriga birlashtirishga o'rgatish.
   
2. 
   Tanish narsalarni tanib olishni o'rganing, ularning farqlari va o'xshashliklariga e'tibor bering.
   
3. 
   Yangi notanish ob'ektlar va hodisalar bilan tanishishni davom eting, idrok (izlanish) harakatlarini amalda qo'llang.
   
4. 
   Shakl, rang, o'lcham, bo'shliqni idrok etishni rivojlantirish.
   
5. 
   Bolalarning ufqlarini kengaytiring.
   
6. 
   Bolalarga ob'ektlar bilan harakatlarni o'rgatish, ob'ektlarning asosiy xususiyatlarini, ularning maqsadini, xususiyatlarini aniqlashga yordam berish.
   
7. 
   Kognitiv faollikni, qiziqishni shakllantirish.
   

Bu yoshdagi bolalar psixikasining rivojlanish o`ziga xosligini, idrok etishning o`ziga xos xususiyatlarini, psixik jarayonlarning, xususan, diqqatning ixtiyorsiz rivojlanishini hisobga olib, har bir darsning quyidagi umumiy tuzilishidan foydalandim.
Darsning tuzilishi.

1. 
   Shaklni idrok etishni rivojlantirish uchun o'yin
   
2. 
   Rangni idrok etishni rivojlantirish uchun o'yin
   
3. 
   Hajmi idrokini rivojlantirish uchun o'yin
   
4. 
   Nozik va umumiy vosita ko'nikmalarini rivojlantirish uchun o'yin
   
5. 
   Ta'mni, makonni idrok etishni rivojlantiruvchi qo'shimcha o'yinlar, hissiy stressni bartaraf etish yoki fasllar, meva va sabzavotlar, bayramlar, uyda dam olish, nutqni, xotirani va bolalarning fikrlashini faollashtiradigan suhbatlar.
   

Taklif etilayotgan dasturda shakl, rang, o'lcham idrokini rivojlantiruvchi o'yinlarning maqsadlari ko'rsatilmagan, chunki. barcha sinflarda, yoshni hisobga olgan holda, bu maqsadlar o'xshashdir. Qo'shimcha o'yinlar har birining maqsadini tavsiflaydi.
Idrokning har bir turi (ranglar, shakllar, o'lchamlar) uchun didaktik o'yinlar tizimi ishlab chiqilgan va tanlangan bo'lib, ular sezgi harakatlarining rivojlanish darajasiga muvofiq asta-sekin murakkablashadi.
Mashg'ulotlar o'yin shaklida o'tkaziladi, ba'zida o'yinlar bitta syujet bilan birlashtiriladi: "Quyon tashrif buyurdi;" Sayohat "," Biz uzoqdamiz "va hokazo.
Mashg'ulotlarning davomiyligi guruhning kayfiyatiga, charchoqqa, bolalar soniga va boshqalarga qarab 15-35 minut.
Dastur 20 ta darsni o'z ichiga oladi, yaxshiroq assimilyatsiya qilish uchun bolalarga eng yoqqan darslarni takrorlash mumkin.
Dasturga kirish va chiqishda diagnostik tekshiruvlar o'tkazildi. Yakuniy tashxis natijalari ijobiy bo'ldi. O'yinlar va mashg'ulotlar kattalikni idrok etishning rivojlanishiga ayniqsa samarali ta'sir ko'rsatdi: yil boshida tekshirilgan bolalarning 41 foizi past darajani ko'rsatdi, ikkinchi darajali tashxisdan keyin - 8 foiz bolalar; shakllar - 39% bolalarda past daraja va chiqishda 5%; ranglar - dastlabki tashxis - 48%, yakuniy - 3% bolalar.
Yaxlit idrok kam samarali rivojlandi, uning rivojlanishi o'rta guruhda ustuvor vazifaga aylanadi.
Amalda birinchi marta ishlatilgan bolalar bu dastur ni chiqarishga muvaffaq bo'ldi bolalar bog'chasi, deyarli barcha bolalarning maktabga psixologik tayyorgarligi yuqori va o'rtacha darajasi; bu ular bilan 3-4 yil ichida olib borilgan ishlarning savobidir.
Misol tariqasida, men sizga dasturning uchta darsini ko'rib chiqish uchun taklif qilaman.
1-dars
Maqsad: guruhda hissiy jihatdan farovon mikroiqlimni yaratish, bolalarning o'zlarini begona odam bilan tanishtirish qobiliyatini mustahkamlash, geometrik shakllar bilan tanishishni davom ettirish.
O'yin "Sehrli to'p"
Maqsad: aylanada turish qobiliyatini mustahkamlash, kattalar uchun bolalar bilan muloqot qilish uchun hissiy qulaylik yaratish, muloqot jarayonida ularning ism va familiyasini chaqirishni o'rganish. Xursandchilik va o'zini qadrlash tuyg'usini uyg'otish.
Kattalar bolalardan aylanada turishlarini so'raydi. Uning qo'lida to'p bor: “Bolalar, bugun ertalab ofisimda bu to'pni topdim. U sehrli. U qanday gapirishni biladi. To'p sizni ziyorat qilish uchun kelayotganimni bilgach, men uni o'zim bilan olib ketishni so'ray boshladim. Shuning uchun biz bugun birgamiz. Men sizning ismingizni bilaman, lekin to'p bilmaydi. Biz u bilan hozir tanishamiz. Qalamlaringizni tayyorlang. Kimga qo'llarimga sehrli to'p bersam, u o'z ismini baland ovozda va aniq aytadi. Voyaga etgan kishi navbatma-navbat barcha bolalar bilan to'pni aylanib chiqadi.
Barmoq gimnastikasi, gilamda aylanada o'tirish.
O'yin "Yomg'irdan yashirinish"(shakl).
Oldindan tayyorlangan geometrik shakllar va uchta soyabon naqshlari. Kattalar har bir soyabon ostida bitta geometrik figurani qo'yadi, bu bolalar uchun namunadir.
O'yin holati: "Iliq quyoshli kunda geometrik shakllar sayrga chiqdi. To'satdan osmonda ulkan kulrang bulut paydo bo'ldi, quyoshni yopdi va yomg'ir yog'a boshladi. Kvadratchalar, doiralar va uchburchaklar namlanmaslik uchun yomg'irdan yashirish kerak. Va qaerga yashirish kerak?
Bolalar: "Soyabon ostida."
Voyaga etganlar: "To'g'ri, lekin qarang, qizil soyabon ostida biz faqat doiralarni, yashil - kvadratchalarni, ko'k - uchburchaklarni yashiramiz.
Bolalar harakatlarni birma-bir bajaradilar.
O'yin "Bir stakanda tomchilarni to'plang"(rang)
Bolalar oldida stolga turli rangdagi kesilgan rangli doiralar qo'yiladi. Bolalardan tomchilarni stakanga yig'ishlarini so'rang, lekin bundan oldin kattalar har bir stakanga har xil rangdagi bir tomchi qo'yib, o'z harakatlarini talaffuz qiladi: "Men bu stakanga bir tomchi ko'k qo'yaman, biz to'liq stakanni yig'amiz. bir xil tomchilar." Ushbu darsda foydalanilgan ranglar: qizil, ko'k, sariq.
O'yin "Qo'ziqorin va kirpi"(qiymat).
Flanelgrafda o'rmon, turli o'lchamdagi uchta qo'ziqorin bor. Kirpi paydo bo'ldi. U bolalardan qaerda eng katta, qaerda katta va kichik qo'ziqorin qaerda ekanligini aniqlashga yordam berishlarini so'raydi. Bolalarni chaqirish, ko'rsatish va tartibga solish kerak.
Darsning qisqacha mazmuni: Kirpi bolalarga yordami uchun minnatdorchilik bildiradi, ularni ismini aytib chaqiradi.
2-dars.
Maqsad: qulay hissiy muhitni yaratish; ob'ektlarning individual xususiyatlarini idrok etishni shakllantirish: shakllar, ranglar va o'lchamlar.
O'yin "Bu raqam nimaga o'xshaydi"
Maqsad: bolalarni ob'ektlarni shakli bo'yicha guruhlashga o'rgatish.
Bolalarga geometrik shakllar taklif etiladi - doira, uchburchak, kvadrat. Kattalar ularni chaqiradi. Bolalardan xonada yoki ko'chada ushbu raqamlarga o'xshash narsalarni topishni so'raydi. Iloji bo'lsa, bolalarga ushbu ob'ektlarni qo'llari bilan kontur bo'ylab (to'p, halqa, kub, plastinka, akvarium va boshqalar) aylantiring.
O'yin "Baliqlarga yordam bering"(flanelgrafda)
Flanelgrafda dengiz, katta baliq - uchta rangdagi onalar (sariq, qizil, ko'k) va bir xil rangdagi ko'plab kichik baliqlar mavjud. Voyaga etgan kishi bolalarga onalar bolalar bilan sayrga chiqqani, to'satdan dengizda shamol ko'tarilgani, dengiz shitirlashi, hayajonlangani, mayda baliqlar suv o'tlariga o'ralashib, adashib qolganini aytadi. “Yigitlar, keling, qovurg'alarga onalarini topishga yordam beraylik. Ona baliq qanday rangda, qovurg'a ham shu rangda.
O'yin "Katta va kichik buyum"
Maqsad: kattalik idrokini rivojlantirish, taqqoslashni o'rganish.
Bolalarga o'lchamlari jihatidan farq qiladigan juftlashtirilgan narsalar ko'rsatiladi va uni chaqiradi: "Bu katta to'p, bu kichik to'p (stol, qo'ziqorin, kub, qo'g'irchoq, chelak, spatula va boshqalar).
Voyaga yetganlar:
Katta qo'ziqorin qayerda? Kichik qo'ziqorin qayerda?
Kichkina to'pni olib keling, kattasini keltiring.
Keyin kattalar ob'ektga ishora qiladi, bolalar qiymatni nomlashadi.