Обоснование темы магистерской диссертации и ее актуальность

Вывод по первой главе
Образование взрослых и обучение на протяжении всей жизни во многих развитых странах мира стало одним из основных элементов общей системы образования. Известно, что образование взрослых играет большую роль в повышении занятости населения. Вклад обучения на протяжении всей жизни в социально-экономическое и культурное развитие общества является общепризнанным фактом.
Предметом андрагогики является теория и методика обучения взрослых людей в контексте непрерывного образования. Определение предмета андрагогики предполагает теоретические обоснования, взятые из сопряженных наук, и углубленные подходы, связанные с ее спецификой.
Теоретическая база андрагогики состоит в том, чтобы обосновать, доказать, убедить в необходимости человека взрослеть интеллектуально, духовно, психологически и социально. Её практическая цель заключается в разработке упражнений и тренингов, позволяющих овладеть до уровня собственных действий андрагогическими моделями и технологиями взаимодействия с окружающим миром, в основе которых демократические принципы, гуманные способы, разумность, самостоятельность, целеустремленность.
По мере перехода к непрерывному образованию основное образование, выступающее в форме всеобщего массового, необходимого и обязательного для каждого члена общества, всё больше нуждается в дополнении видами и формами обучения, отвечающими образовательным потребностям, тем различными, чем больше различаются сферы деятельности, в которых они возникают.
Взрослого обучающегося характеризует пять основных особенностей:
* взрослый обучающийся осознает себя всё более самостоятельной, самоуправляемой личностью;
* он накапливает всё больший запас жизненного (бытового, профессионального, социального) опыта, который становится важным источником обучения его самого и его коллег;
* его готовность к обучению (мотивация) определяется его стремлением при помощи учебной деятельности решить свои жизненно важные проблемы и достичь конкретных целей;
* он стремится к безотлагательной реализации полученных знаний, умений и навыков;
* его учебная деятельность в значительной мере обусловлена временными, пространственными, бытовыми, профессиональными, социальными факторами (условиями).
Использование андрагогических принципов обучения возможно и достаточно эффективно в той мере, в какой обучающийся, независимо от возраста, в состоянии по уровню мотивации, ответственности, предварительной подготовки, общего развития, наличия жизненного опыта активно участвовать в осуществлении всех указанных выше совместных с преподавателем действий.
Учебный процесс образования взрослых строится на основе технологий, обусловленных методологическими принципами личностно-ориентированной образовательной парадигмы, которая учитывает закономерности развития взрослого обучающегося.