Обоснование темы магистерской диссертации и ее актуальность

Выводы по второй главе
Ускорение научно-технического прогресса, развитие новых технологий на производстве, внедрение в повседневную жизнь новых принципов и методов, способов и средств решения профессиональных задач, появление все новых и новых профессий поставило население большинства развитых стран перед необходимостью постоянно, точнее, регулярно, повышать свою профессиональную квалификацию, осваивать новые профессии, расширять общекультурный кругозор.
Система непрерывного образования взрослых в Республике Узбекистан даёт возможность получения знаний, профессиональных навыков и специальностей на протяжении всей своей жизни. Это предоставляет возможность для достижения результативности в образовательной системе, в которой в качестве основных составляющих присутствуют: уважение к личности, раскрытие способностей и творческого потенциала; формирование свободно мыслящего человека, его нравственное, физическое и духовное развитие; прогрессивное обучение, получение профессиональных навыков и обеспечение полноценной самореализации личности в жизни. Так, в статье 19 под названием «Обучение и образование взрослых» Закона «Об образовании» от 23 сентября 2020 года сказано, что «обучение и образование взрослых являются центральными компонентами обучения на протяжении всей жизни, которые включают все формы образования и обучения, направленные на обеспечение участия взрослых в жизни общества и трудовой деятельности, а также охватывают всю совокупность процессов формального, неформального и информального образования».
Использование андрагогических принципов обучения возможно и достаточно эффективно в той мере, в какой обучающийся, независимо от возраста, в состоянии по уровню мотивации, ответственности, предварительной подготовки, общего развития, наличия жизненного опыта активно участвовать в осуществлении всех указанных выше совместных с преподавателем действий.
Учебный процесс образования взрослых строится на основе технологий, обусловленных методологическими принципами личностно-ориентированной образовательной парадигмы, которая учитывает закономерности развития взрослого обучающегося.
Эффективность обучения в андрагогической модели в неизмеримо большей степени по сравнению с педагогической моделью зависит от мотивации обучаемого, так как сам обучающийся играет ведущую роль в формировании мотивации и определении целей обучения.