O’quv jarayonida axborot texnologiyalarining asosiy yo’nalishlari va ularni qo’llash

1-bob. Tarbiyaviy ishning printsiplari, usullari va shakllari
1.1 Ta'lim tamoyillari haqida tushuncha
Ta'lim muassasasining muvaffaqiyati, oilada farovonlik ko'p jihatdan inson munosabatlarining tabiati va uslubiga bog'liq. Ushbu uslub asosan natijadir. o'quv faoliyati murabbiylar. Universitet bitiruvchisi, qaerda ishlamasa ham, xalq rahbari sifatida harakat qilishi kerak. Bunday etakchilik muqarrar ravishda ta'limning printsiplari, tashkiliy shakllari va usullarini bilishni talab qiladi. Ba'zan, masalan, ishlab chiqarish jamoasida bu shunday bo'ladi: agar u ilgari biron bir qonunbuzarlik qilgan bo'lsa: yurishni boshlagan, ko'p turmush qurgan va hokazo. Bundan tashqari, bunday tarbiya ba'zan tanbehlar, jarimalar, devor matbuotidagi statistik materiallar va shunga o'xshash ta'sir usullariga tushadi. Agar biz o'zimizni shaxsiyatimizga ta'sir qilishning bunday usuli bilan cheklasak, demak bu inson taraqqiyotini maqsadli va samarali boshqarish degani emas. Shuning uchun biz kelajakda ularga ongli ravishda yo'l-yo'riq berishimiz uchun, avvalo, ta'lim tamoyillarining mohiyatini chuqur anglashimiz zarur. amaliyot.
Pedagogika qat'iy retsept bo'yicha qo'llaniladigan fan emas, ya'ni har bir alohida holatga nisbatan ta'lim uchun aniq bir retseptlar ishlab chiqmaydi. Biroq, ilmiy asoslangan o'quv ishlari har doim o'quv jarayonining maqsadlari, mantiqlari va naqshlaridan kelib chiqadigan printsiplar to'plami asosida amalga oshiriladi.
Ular shunday boshlang'ich qoidalar, ta'limga qo'yiladigan asosiy talablarni va ta'lim jarayonining mantig'ini belgilaydigan qoidalar. Ushbu tamoyillarga quyidagilar kiradi:
1) gumanistik fokus; 2) ta'limning hayot bilan aloqasi; 3) mehnat sohasidagi ta'lim; 4) jamoada va jamoada ta'lim berish; 5) shaxsga nisbatan aniqlik va hurmatning birligi; 6) tizimli ta'lim; 7) yoshga bog'liq xususiyatlarni va ta'lim jarayonida individual farqlarni hisobga olish; 8) shaxs faoliyati; 9) o'quv jarayonining yaxlitligi va yaxlitligi.
Gumanistik yo'naltirish va tarbiyalash printsipining mohiyati shundan iboratki, uning mazmuni, shakllari va usullari o'quv faoliyati gumanistik ta'lim maqsadiga - faol va barkamol rivojlangan shaxsni shakllantirishga hissa qo'shishi shart. Ushbu printsipning talablari quyidagilardan iborat:
b) o'qituvchilar tomonidan qo'llaniladigan individual shakllar va usullar, shuningdek ularning butun tizimi shaxsga ta'sir etuvchi ta'lim ta'sirining uyg'unligini ta'minlashi kerak, ya'ni insonparvarlik ta'limining maqsadlariga mos bo'lishi kerak;
v) tarbiyalash jarayonida dolzarb masalalardan chetda qolmaslik kerak, ammo xalqaro vaziyat va mamlakatimiz ichki hayotining barcha murakkab muammolari aniq faktlarga gumanistik nuqtai nazardan ishonchli tarzda izohlanishi kerak.
Agar ushbu talablarning kamida bittasi bajarilmasa, bu muqarrar ravishda o'quv jarayoni samaradorligining pasayishiga olib keladi.
Shaxsga nisbatan aniqlik va hurmatning birligi printsipi o'qituvchi o'quvchiga optimistik gipoteza bilan yaqinlashishini anglatadi; U har bir boladan yaxshi inson ulg'ayishiga ishongan.
Yigit faqat o'shanda o'qituvchilar va rahbarlarning talablariga ishonib, ularning mafkuralariga shaxsiy ijobiy munosabat shakllanganda qo'llab-quvvatlanadi. Jamoa hayoti va uning rahbarlari, tarbiyachilar, murabbiylarning faoliyati to'g'risida bunday pozitsiyani yaratish uchun o'quvchilarning ijobiy fazilatlariga tayanish va pedagogik optimizmni namoyon etish kerak.
O'quvchiga bo'lgan hurmat unga nisbatan maksimal darajada qat'iylikni talab qiladi. Bundan tashqari, talablarning o'zida uning shaxsiyatini hurmat qilish kerak. Bunga bir qator shartlar asosida erishiladi: talablar oqilona tashkil etilgan hayotning ehtiyojlari va mohiyatidan va u a'zo bo'lgan o'quvchi va jamoaning faoliyatidan kelib chiqadi; ularga o'qituvchining shaxsiy munosabati, uning kayfiyati kabi subyektiv omillar ta'sir ko'rsatmaydi; talablarning ma'nosi va zarurligi o'quvchiga tushunarli va tushunarli bo'lishi kerak; ular xushmuomalalik bilan taqdim etilishi kerak; talablar barcha o'qituvchilar tomonidan bir xil bo'lishi kerak; ular doimiy ravishda taqdim etilishi kerak va ularning bajarilishini muntazam ravishda monitoring qilish kerak.
Faqat ushbu printsipga qat'iy rioya qilish o'qituvchiga o'quvchilar bilan o'zaro munosabatlarning bunday uslubini yaratishga imkon beradi, ularsiz insonparvarlik ta'limi imkonsizdir.