O’quv jarayonida axborot texnologiyalarining asosiy yo’nalishlari va ularni qo’llash

2.3 Zamonaviy maktabda tarbiyaviy ishlarning ustuvorliklari
Ukrainaning tiklanishining zamonaviy davri, uning davlatchiligi, iqtisodiyoti, ta'lim, ilm-fan va madaniyat ta'limga, shaxsning ta'lim idealiga va ta'limiga bo'lgan qarashlarni o'zgartirishni talab qiladi. Ta'limni rivojlantirish milliy doktrinasida yaxlit ta'lim tizimi ta'limni isloh qilishning asosiy usullaridan biri sifatida qaraladi.
Ta'lim paradigmasidagi o'zgarishlar va yangilanishlar o'qituvchilarni o'z-o'zini rivojlantirish, o'zini takomillashtirish va pedagogik qo'llab-quvvatlashga asoslangan faoliyat sifatida zamonaviy ta'limni tushunishga olib keladi. Zamonaviy maktabning asosiy vazifasi Ukrainaning ongli fuqarolarini tarbiyalash, bunda ijodiy o'zini o'zi anglash, shaxsni o'zi belgilash uchun shart-sharoitlar yaratishdir. Bu, bizning fikrimizcha, ta'lim tizimining hujayrasi bo'lishi kerak.
Milliy ta'lim kontseptsiyasida bolalar va o'smirlar uchun ta'limning milliy dasturi, o'quv jarayonini tashkil etishning asosiy printsiplari aniqlangan, ularning asosiylari akmeologik printsip, milliy e'tibor, madaniy muvofiqlik, yaxlitlik, psixologik qo'llab-quvvatlash, texnologiklashtirish, muloqot va shu kabilar.
Ushbu tarbiya asosida, jarayon o'qituvchilar tomonidan, birinchi navbatda, atrof-muhitni tashkil qilish va uning yaratilishi sifatida ko'rib chiqiladi. maqbul sharoitlar o'z-o'zini tarbiyalash uchun, ikkinchidan, bolaga muvaffaqiyatli hayot traektoriyasiga xalaqit beradigan to'siqlarni olib tashlashga yordam berish.
Ko'pincha maktab ma'muriyati, o'qituvchilar va sinf o'qituvchilari pedagogik faoliyat jarayonida savol tug'diradilar: «Qanday qilib har bir kishining shaxsga yo'naltirilgan o'quv jarayoni tizimida o'zini o'zi anglashga erishish mumkin? Talabalarni o'qitish jarayonini qanday tashkil qilish kerak? Uni qanday tarkib bilan to'ldirish kerak? O'quvchilar bilan vazifa va faoliyatni belgilashda nimani e'tiborga olish kerak turli yoshdagi? "Avvalo qanday fazilatlarga, qobiliyat va ko'nikmalarga e'tibor qaratish kerak?"
Maktab ta'lim tizimini qurishning asosiy tamoyillariga e'tiborni qaratish maqsadga muvofiqdir:
Birinchi tamoyil: "zarar" emas (bolaning psixologik va jismoniy sog'lig'ini saqlash, bizning fikrimizcha, ta'lim jarayonida eng muhim);
Ikkinchi tamoyil - bolalarning maktab hayotidagi ma'naviy boyligi. Shaxsni shakllantirishda bilimning ahamiyatiga shubha qilmasdan, biz bilish sifati, bilim asosida vujudga keladigan g'oyalar, fikrlar va inson faoliyati nafaqat bilim haqiqati bilan, balki ularning ma'naviy boyligi bilan ham belgilanadi. Hissiyot va estetik ongni tarbiyalamasdan odamni tarbiyalash mumkin emas;
Uchinchi tamoyil - bolaga o'z rivojlanishining subyekti sifatida munosabat shaxsning o'zini o'zi belgilashga qaratilgan hamkorlik, bag'rikenglik, qo'llab-quvvatlash pedagogikasi printsiplari orqali amalga oshiriladi;
To'rtinchi tamoyil - o'qituvchilarning individual rivojlanishi. O'qituvchi ham rivojlanib, takomillashishi kerak kasbiy vakolat, pedagogik mahorat.
Shu maqsadda umumta'lim muassasalarida uch bosqichli malaka oshirish tizimini yaratish tavsiya etiladi, bu birinchi darajali malaka oshirish tizimining birinchi darajasi, maktab metodik kengashi, yosh o'qituvchi maktabi, almashinuv orqali malaka oshirish tizimining ikkinchi darajasi, uchinchi darajali malaka oshirish tizimidan iborat. oliy o'quv yurtidan keyingi ta'lim muassasalarida malaka.
Maktab sharoitida demokratik poydevorga asoslangan yangi pedagogik tafakkurni shakllantirish va shakllantirishga alohida e'tibor qaratish o'rinli deb bilamiz. Ushbu yondashuv, avvalambor, o'quv jarayonini tashkil etishning strategik yo'nalishlari, printsiplari, yondashuvlari va ko'rsatmalarini hisobga olgan holda o'zgarishni nazarda tutadi. zamonaviy talablar: 12 yillik maktab, ixtisoslashtirilgan tadqiqotlar, shaxsni shakllantirishga shaxsga yo'naltirilgan yondashuvni amalga oshirish - o'quv va kognitiv faoliyat ishtirokchisi.
Ammo, afsuski, bugungi kunda, negadir, avvalgiday, biz ta'limga emas, balki o'quv jarayonini tashkil etishga ko'proq e'tibor bermoqdamiz. Va pedagogik jarayon yaxlit bo'lishi kerak, o'zaro aniq va bir-birini kuchaytirishi kerak va biz o'qishni va tarbiyani alohida ko'rib chiqmasligimiz kerak, biz buni haqiqatan ham qilamiz. Garchi biz tarbiya jarayoni shaxsiyatni shakllantirish uchun etarlicha muhim ekanligini yaxshi bilsak-da, o'rganish faqat tarbiyalash vositalaridan uzoqdir. Ko'rinib turibdiki, biz asosan boshqariladigan va natijalari ko'pincha baholanadigan jarayonlarga ko'proq e'tibor qaratamiz. So'nggi paytlarda tarbiya natijalariga ko'p harakatlar sarflangan bo'lsa-da, ammo ta'lim ustidan nazoratni va tarbiya ustidan nazoratni taqqoslab bo'lmaydi.
Umumta'lim muassasalarining amaliy faoliyati tahlili shuni ko'rsatadiki, innovatsion jarayonlarning aksariyati talabalarning o'quv yutuqlarini takomillashtirishga qaratilgan. Iqtidorli va iqtidorli bolalar uchun muassasalarning (gimnaziyalar, litseylar, kollejlar, kollejlar) tashkil etilishi, shuningdek, o'quvchilarning bilimlarini oshirish bilan bog'liq va haqiqatan ham maktab rivojlanishi ko'p jihatdan o'quv jarayonini modernizatsiya qilish va yangilash bilan bog'liq. Shu munosabat bilan hozirgi zamon o'qituvchisi Vasiliy Suxomlinskiyning quyidagi so'zlarini eslash o'rinlidir: “Siz kichkina odamning ma'naviy olamini o'rganish uchun qurolmaysiz. Agar biz bola ruhining barcha kuchlarini darslarga jalb qilishni ta'minlashga intilsak, uning hayoti murosasiz bo'ladi. Bola shunchaki maktab o'quvchisi bo'lishi kerak emas, balki, avvalo, ko'p qirrali qiziqishlar, ehtiyojlar, intilishlarga ega odam. "
Albatta, biz ishonamizki, bu hayot bizni ta'lim faoliyatining ustuvor yo'nalishi sifatida ta'limni tanlashga majbur qiladi, chunki har bir o'qituvchi yangi iqtisodiy sharoitda hayot uchun raqobatbardosh shaxsni shakllantirish, o'zini o'zi anglash uchun sharoit yaratish zamonaviy maktabning asosiy vazifasi ekanligini yaxshi tushunadi. rivojlangan, ilmiy asoslangan tizimsiz ushbu ulug'vor maqsadga erishish mumkin emas. Shunday qilib, biz maktabda va sinfda ta'lim tizimini qurish, o'quv jarayonini darsda ham, darsdan tashqari vaqtda ham tashkil etish, iloji boricha ko'proq e'tibor berish vaqti keldi deb taxmin qilishimiz mumkin.
Maktabda o'zini o'zi boshqarish tizimini tashkil etish kabi o'quv jarayonining muhim ustuvorligini ta'kidlash juda zarur, chunki u maktab ijroiya qo'mitalari, uchkomlar, prezident kengashlari va respublikalardan taniqli siyosatchilar va davlat arboblari paydo bo'lib, ular jamiyatga katta ta'sir ko'rsatadigan va ma'lum darajada aniqlaydi. Ukrainadagi kelajak hayot.
Maktablar faoliyati tahlili shuni ko'rsatdiki, o'zini o'zi boshqarish o'quvchilarni o'zini o'zi boshqarish usuli sifatida o'zaro munosabatlar va tashkiliy fazilatlarni shakllantirishni ta'minlaydi, barcha o'quvchilarni maktab ishlarini boshqarishga jalb qiladi. O'z-o'zini boshqarishning asosiy printsiplarini quyidagicha aniqlash mumkin:
Pedagogik yordam, hamkorlik pedagogikasi printsipi talabalar tomonidan o'qituvchilar bilan jamoat oldida muammoni hal qilishni ta'minlaydi;
Quyidagi printsip va aktivning o'zgaruvchanligi katta talabalar va yosh o'quvchilar o'rtasida do'stlik aloqalarini o'rnatishni ta'minlaydi;
Aniq ob'ektiv faoliyat printsipi an'anaviy yoki rivojlanayotgan faoliyatni amalga oshirishga qaratilgan;
Yagona rejalashtirish printsipi rejalarni muvofiqlashtirishni, o'qituvchilar va talabalar harakatlarining birligini ta'minlaydi, bu talabalarning obro'sini oshirishga yordam beradi, hamkorlikka olib keladi;
Tashabbuskorlik va tashabbuskorlikni rivojlantirish tamoyili;
Talabalarning huquq va burchlari birligi printsipi talabalar o'zini o'zi boshqarish organlari faoliyatida jamoat va shaxsiy manfaatlar uyg'unligini ta'minlaydi.
Shunday qilib, maktabda o'zini o'zi boshqarishning asosiy maqsadi o'quvchilarda o'zini o'zi boshqarish, mustaqillik, tashabbuskorlik ko'nikmalarini shakllantirish, buni nafaqat faollarga, balki barchaga o'rgatishdir.
So'nggi yillarda talabalar o'zini o'zi boshqarish modellarini ishlab chiqish bilan bir qatorda, pedagogik muhitda, foydalanishga qiziqish tizimlarning yondashuvi maktab o'quvchilarini umumiy ta'lim muassasasining hayotini boshqarishda o'rganish va o'qitish. Ukraina shtatida juda ko'p miqdordagi pedagogik guruhlar paydo bo'ldi, ular tarkibiy va shakli jihatidan o'ziga xos bo'lgan o'quv va ta'lim tizimlarini yaratadilar va yaratadilar. Ularning faoliyatini tahlil qilish shuni ko'rsatadiki, urinishlar muvaffaqiyatli bo'ladi, chunki tizimli yondashuvdan foydalanish pedagogik jarayonni maqsadli, boshqariladigan va eng muhimi samarali qiladi.
Bizning fikrimizcha, maktabdagi o'quv jarayonining muhim elementi sinfning ta'lim tizimidir. Shuni ta'kidlash kerakki, sinfning ta'lim tizimi - bu o'zaro ta'sir ko'rsatadigan tarkibiy qismlarning yaxlit va tartibli to'plamini tashkil etadigan va shaxs va jamoaning rivojlanishiga hissa qo'shadigan sinf jamoasi a'zolarining hayoti va tarbiyasi.
Bunday tizimning yaratilishi o'quv vazifalarining eng samarali bajarilishini ta'minlaydi. Hozirgi kunda tobora tez-tez uchraydigan ommaviy shakllar guruhga aylanmoqda.
Belgilangan tizim haqida gapirganda, asosiy tarkibiy qismlar va elementlarga e'tibor berish kerak. Taklif etilayotgan model o'qituvchilarga eng muhim tarkibiy qismlar va aloqalarni ilmiy jihatdan to'g'ri aniqlashga yordam beradi, direktorlarga, o'quv ishlari bo'yicha direktor o'rinbosarlariga, sinf o'qituvchilariga, o'quv jarayonini rejalashtirishda va rejalashtirishda murabbiylarga yordam beradi.