O`zbekiston respublikasi oliy va o`rta maxsus ta`lim vazirligi al-xorazmiy nomidagi urganch davlat universiteti

II. bosqich 
Abfragung: 5.Min
 
 
 
 
 
 
 
 
2.1 Ta`limning nazariy  asoslari 
texnalogiyasi asosida matnni disk orqali  
talabalarga etkazish va ular bilan birgalikda 
auditoriyada xorda  ishlab chiqishni tashkil 
etish.  
O’qituvchi talabalarga murojat qiladi va eng 
to’g`ri javoblar hamda fikirlarni qayd qiladi. 
2.2 Talabalarni guruxlarga  
bo’lish orqali amaliy mashg`ulotni tashkil 
etadi. 
O’qituvchi talabalarga murojat qiladi va eng 
to’g`ri javoblar  hamda fikirlarni qayd 
qiladi.   
Topshiriqni 
bajarishda “Loyxa” 
ketma – ketligini 
tuzatadi va testlarni 
echib mashqlar 
ustida ishlaydi. 
Kichik gruxlarga 
bo’linib matn ustida 
ishlaniladi.Diologik 
nutq orqali 
muloqftga kiradi 
III.bosqich 
Neues Thema  
3.1 Mavzuda qo’yilgan savollar va ularning 
yoritilganiga  o’qituvchi  yakun yasaydi. 
(xulosa qiladi)  aytilmagan tamonlari ustila 
ishlash lozimligini  aytadi. 
3.2. guruxlarga o’zaro baxolash natijalarini  
e`lon qiladi. 
3.4. tavsiya qilingan adabiyotlarni 
o’rganadi. 
3.5. o’z – o’zini nazorat qilish uchun  
savollar beriladi. Kelgusi mavzu e`lon 
qilinadi va amaliy darsga tayorlab kelishni 
aytadi.  
Matnni tinglaydi . 
o’qiydi va va lug`at 
ustida ishlaydi, 
mashq ustida ishlab 
uni yozma bajaradi. 
                                         
 
Bildungssystem in der BRD 
 
In Deutschland wurden 1998 an rund 52.000 Schulen, 12 Millionen Schüler von 
rund 720800 hauptberuflichen Lehrer unterrichtet. 
Das Schulsystem in Deutschland ist die Sache der Bundsländer. Es hat 3 Stufen: 
die Primarstufe, die Sekundarstufe I und die Sekundarstufe II. 
Die Primarstufe – oder Grundschule umfasst die Klassen 1 bis 4. Die Jungen und 
Mädchen, die am 30 Juni 6 Jahre alt sind, gehen im Herbst in die Grundschule. Hier 
lernen sie lesen, schreiben, rechnen, Musik, Naturkunde, Turnen, Kunst, religion, 
Handarbeit und eine Fremdsprache. 

 
84
Nach der Grundschule gehen die Schüler entweder in die Hauptschule, die 
Realschule oder das Gymnasium. 
Die Hauptschule (halq maktabi) umfasst die Klassen 5 bis 10 und bereitet ihre 
Schüler auf die Berufswahl vor. Nach dieser Schule können die Schüler in einer 
Berufschule lernen. Gute Schüler können auch noch 10 Klasse besuchen und so den 
Realschulabschluss machen. 
Die Realschule umfasst die Klassen 5 bis 10 und beginnt mit einem Probejahr. In 
die Realschule gehen vor allen die Schüler, die nach der 10 Klasse einen Beruf erlernen 
wollen. z.B. im Institute, im Handel oder in der Verwaltung. 
Das Gymnasium umfasst die Klassen 5 bis 13. Er hat auch Orientierungsstufe. Im 
Gymnasium spielen die Fremdsprachen eine große Rolle. Die Gymnasien unterscheiden 
sich durch die Sprachenfolge, ob er Englisch oder Latein zuerst und dann Französisch 
gelernt wird. Meist beginnt man mit Englisch in der 5 Klasse, ob der 7 Klasse mit 
Französisch oder Latein. Ab der 9 oder 10 Klasse kann man noch eine weitere 
Fremdsprache wählen. Das Gymnasium hat auch einen  mathematisch – 
naturwissenschaftlichen Zweig. Das Gymnasium schliesst man mit dem Abitur, der 
formalen Bereichung zu einem Universitätsstudium ab. Die Noten im Abitur 
entscheiden, ob man bestimmt an der Universität studieren darf. 
            
           Vokabeln zum Text: 
die Grundschule- boshlang’ich maktab 
die Primarstufe- boshlang’ich bosqich 
die Sekundarstufe- o’rta bosqich 
umfassen- qamrab olmoq 
die Berufschule- kasb-hunar maktabi 
die Orientierungsstufe- oriyentasiya bosqichi 
wählen- tanlamoq 
der Zweig- tarmoq, soha 
die Verwaltung- boshqarma, ma’muriyat, idora 
 
 
    QO’SHMA   GAP   (DER ZUSAMMENGESETZTE SATZ)   
Bir necha sodda gapning, o’zaro birikuvidan iborat bulgan gaplar qo’shma gap 
deyiladi. Qo’shma gaplar tuzilishiga ko’ra ikkiga bo’linadi: bog`langan qo’shma gaplar 
va ergashgan  qo’shma   gaplar.   
Qo’shma gap grammatik jihatdan bir-biriga tobe bo’lmagan ya`ni ikki yoki undan 
ortiq sodda gaplardan tuzilgan bo’lib o’zaro maxsus bog`lovchilar bog`lovchi 
vazifasidagi so’zlar yoki ohang yordami bilan bog`langan bo’lsa, qo’shma gapning bu 
turi bog`langan qo’shma   g a p  (die S a t z r e i h e) deyiladi.  
Agar gaplar juda katta bo’lib, unda sodda, bog`langan va ergashgan qo’shma gaplar 
aralashib kelsa, bunday gaplar  murakkab   qo’shma   gap   (der Satzkomplex)   deb   
o’rganiladi. 
Bog`langan qo’shma gaplar o’zaro bog`lanishiga ko’ra ikki xil bo’ladi: 
 
1) bog`lovchili bog`langan qo’shma gaplar (die konjunktionale Satzreihe), 2) 
bog`lovchisiz bog`langan qo’shma gaplar (die konjunktionslose Satzreihe). 
Bog`lovchisiz qo’shma gap hech qanday vositasiz bog`lanadi. Ularning o’zaro 
mazmun munosabati ohang yordamida reallashadi. 

 
85
 
1.
 
Die Sonne scheint hell, am Himmel ist keine Wolke. 
2.
 
Er kann heute mit uns nicht bleiben, er ist krank. 
 
Bog`lovchili bog`langan qo’shma gap tarkibidagi sodda  gaplar bir-biri bilan teng 
bog`lovchilar yoki bog`lovchi vazifasidagi so’zlar bilan birikib keladi. Bog`lovchili 
bog`langan qo’shma gaplar quyidagi bog`lovchilar yordamida qo’llaniladi:  
1. Biriktiruvchi   bog`lovchilar (diekopulativen Konjunktionen). 
Bunday bog`lovchilar bilan kelgan qo’shma gap tarkibidagi sodda gaplar ma`no 
jihatdan bir-birini to’ldiradi, izohlaydi va bir paytda yoki ketma-ket yuz beradigan 
voqea-hodisalarni ifodalaydi. Biriktiruvchi bog`lovchilarga und, auch, sowie, nicht nur 
... sondern auch, sowohl... als auch, weder noch  kabi bog`lovchilar kiradi. 
Bunday bog`lovchilar gapning so’z tartibiga ta`sir qilmaydi. Bulardan faqat und 
bog`lovchisi doimo gapning boshida keladi: 
Bald kommt die Prüfungszeit, und  die Studenten müssen alles wiederholen. Es 
regnete stark, und  die Wege waren unpassierbar. Er spielt nicht nur Volleyball, 
sondern er besucht auch den Judozirkel. 
Biriktiruvchi   bog`lovchilar   vazifasida  dann, endlich, außerdem, da, kaum, 
nachher, ferner, darauf kabi ravishlar ham keladi. Ular gapning so’z tartibiga ta`sir 
qilib, gap bo’lagi bo’lib keladi: 
Er wartete auf den Bus sehr iange, endlich sah er den erwünschten Bus von weitem 
langsam kommen. 
2. Zidlovchi bog`lovchilar (die adversativen Konjunktionen) bilan kelgan qo’shma 
gap  tarkibidagi   sodda   gaplar   ma`no jihatdan biri ikkinchisiga zid bo’lgan voqea-
hodisalarni ifodalaydi. Bularga kuyidagi bog`lovchilar kiradi: aber,  doch,  jedoch, 
dennoch ,oder,  sondern, sonst,  allein,  entweder . .. oder. 
 
Zwar weiß ich viel, doch möcht ich alles wissen. (J. W. Goethe) 
Er war viel im Ausland, jedoch in Deutschland ist er noch nicht gewesen. 
Zidlovchi bog`lovchilar o’rnida trotzdem,  dagegen, dessenungeachtet, inzwischen, 
indessen kabi ravishlar ham qo’llanilishi mumkin. 
Das Wetter war in diesem Jahr ungünstig, dessenungeachtet hat unser Gebiet den 
Plan erfüllt. 
 
3. Ayiruvchi bog`lovchilar  (die partitiven Konjunktionen) 
bald ... bald, teils .. .teils, halb .. .halb kabi bog`lovchilar kiradi.  
Bunday bog`lovchilar   bilan kelgan qo’shma   gaplar voqea-hodisalarning navbatma-
navbat sodir bo’lishini yoki bir-biri bilan almashlanib turishini ifodalaydi: 
 
Es ist Flühling; bald regnet es, bald scheint die Sonne. 
 
4. Sabab-natija bog`lovchisi (kausal-konsekutiven Konjunktionen) ga denn 
bog`lovchisi kiradi. Qo’shma gap tarkibidagi sodda gapning biri ish-harakatning 
sababini, ikkinchisi zsa 
uning natijasini bildiradi. 
Wir lieben unseren Deutschlehrer, denn er ist ein erfahrener Pädagoge. 
Sabab-natija bog`lovchilari o’rnida deswegen, deshalb, daruni daher, dadurch, damit 
kabi ravishlar ham qo’llaniladi. 

 
86
Ich bin    sehr beschäftigt, darum mache ich die Übersetzung morgen. Der Schüler 
kannte die Regel nicht, deswegen konnte eß die Aufgabe nicht lösen. 
 
GRAMMATIK   MASHQLAR 
Bog`langan qo’shma gaplarga oid mashqlar 
 
1- 
mashq.    Bog`langan qo’shma  gaplarni o’zbek tiliga tarjima qiling. I 
 
1. Das Licht erlosch im Zuschauerraum, und der Vorhang ging auf. 2. Der Film ist 
interessant, und ich will mir ihn heute ansei hen. 3. Entweder hat er selbst den Film 
gesehen, oder die Freuni de haben ihm von diesem Film erzählt. 4. Bald regnet es, bal« 
scheint die Sonne. 5. Zuerst lese ich das Buch, dann gebe ich eß dir. 6. Es ist heute 
warm, also du darfst: in die Schule ohne Manl tel gehen. 7. Der Dozent betritt das 
Zimmer, die Studenten stel hen auf, sie begrüßen ihn. 
 
2- 
mashq.  Gaplarni to’ldiring. 
 
1. Gestern wollten wir einen Ausflug machen, aber... 2. Unser Internat ist ein 
Neubau, darum …. 3. Ich mußte eine Arznei bestellen, und .... . 4. Es war schon spät, .... 
5. Mein Sohn spiele nicht mehr Klavier, sondern . . . .  6. Mein Vater ist schon achtzig 
Jahre alt, aber .... 7. Ich bin sehr beschäftigt, darum .... J 8. Es ist Herbst, aber .... 9. Ich, 
habe viele Stunden versäumt folglich ... 
 
3- 
mashq. Gaplarni nemis tiliga tarjima qiling. 
 
1. Hozir qish, lekin havo hali issiq. 2. Keyingi haftadan imtihonlar boshlanadi, 
shuning uchun talabalar bu hafta oxirida konsultatsiyaga kelishlari kerak. 3. Men havas 
bilan ishlayman, chunki kasbimni chindan sevaman. 4. Mening do’stim oldin bir yil 
zavodda ishladi, so’ngra muhandislar universitetiga kirdi. 5. Poezdimiz yarim soatdan 
keyin jo’naydi,  shuning uchun biz shoshilishimiz kerak. 6. YOtoqxonamiz yangi, 
talabalar uchun ham qulayliklar mavjud. 7. Men ishga doimo piyoda boraman, institut 
uncha uzoq emas. 8. Biz dam olish kunlari teatr yoki kinoga boramiz, ba`zan har xil 
kechalar uyushtiramiz. 9. Olimpiadaga uchinchi kurs talabalari ham qatnashmoqchi 
edilar, lekin hakamlar hay`ati ruxsat bermadi. 10. U juda hayajonlangan edi, dam kular, 
dam yig`lardi. 11. Qizlar har xil chiroyli gullar yasashdi, bolalar esa zalni bezashdi. 12. 
Bizning tabiiy boyliklarimiz juda ko’p, shuning uchun iqtisodimizni tez ko’tarishimiz 
mumkin. 
 
Themen der Stunde: Leipzig. Die Satzreihe. 
 
Mashg`ulot vaqti  soat 
Talabalar soni 
Mashg`ulot shakli 
Amaliy 
Mashg`ulotning rejasi 
1. Mashg`ulotga yangi leksik materialni 
kiritish. 
2.Leksik material ustida ishlash 
3.Leksik materialni talabalar nutqida 
qo’llashga o’rgatish 

 
87
4. Talabalarni o’qish texnikasini nazorat 
qilish 
Darsning maqsadi 
1.Talabalarni yangi leksik material 
yuzasidan ko’nikma va malakalarini 
shakllantirish 
2. Grammatik materialni darsga kiritish va 
grammatik materialni amalda qo’llash 
ko’nikmalarini shakllantirish. 
3. Grammatik mashqlar ustida ishlash 
Ta`lim berish usuli 
Amaliy 
Ta`lim berish shakli 
O’qituvchi – talaba  va  talaba – talaba 
Ta`lim berish vositalari 
Kitob, konspekt loyihasi, tarqatmali 
materiallarva slaydlar 
Ta`lim berish sharoiti 
Auditoriya 
Baholash Talabalar 
rag’batlantiriladi 
                                               Amaliy mashg`ulotning texnologik xaritasi 
 
Ish jarayonlari 
vaqti 
Faoliyatining mazmuni 
O’qituvchi  
Talaba 
I.   bosqich 
1.Org Moment: 
5 Minut 
2.Gesprächstunde
5. Minut 
1.1o’quv mashg`ulotining mavzusini, 
maqsadini, o’tkazish  tartibini e`lon qiladi. 
1.2Mavzu bo’yicha talabaning bilimlarini 
faollashtirish maqsadida test-so’rov 
o’tkazish. 
1.3Mavzu bo’yicha tayanch  iboralar va 
amaliy mashg`ulot mavzusi, rejasiga izox 
beriladi. 
1.4Mashg`ulotni o’tkazish shakli va 
baholash mezonlarini e`lon qiladi.     
Tinglaydi. 
  
 
 
Savollarga javob 
beradi. 
II. bosqich 
Abfragung: 5.Min
 
 
 
 
 
 
 
 
2.1 Ta`limning nazariy  asoslari 
texnalogiyasi asosida matnni disk orqali  
talabalarga etkazish va ular bilan birgalikda 
auditoriyada xorda  ishlab chiqishni tashkil 
etish.  
O’qituvchi talabalarga murojat qiladi va eng 
to’g`ri javoblar hamda fikirlarni qayd qiladi. 
2.2 Talabalarni guruxlarga  
bo’lish orqali amaliy mashg`ulotni tashkil 
etadi. 
O’qituvchi talabalarga murojat qiladi va eng 
to’g`ri javoblar  hamda fikirlarni qayd 
qiladi.   
Topshiriqni 
bajarishda “Loyxa” 
ketma – ketligini 
tuzatadi va testlarni 
echib mashqlar 
ustida ishlaydi. 
Kichik gruxlarga 
bo’linib matn ustida 
ishlaniladi.Diologik 
nutq orqali 
muloqftga kiradi 

 
88
III.bosqich 
Neues Thema  
3.1 Mavzuda qo’yilgan savollar va ularning 
yoritilganiga  o’qituvchi  yakun yasaydi. 
(xulosa qiladi)  aytilmagan tamonlari ustila 
ishlash lozimligini  aytadi. 
3.2. guruxlarga o’zaro baxolash natijalarini  
e`lon qiladi. 
3.4. tavsiya qilingan adabiyotlarni 
o’rganadi. 
3.5. o’z – o’zini nazorat qilish uchun  
savollar beriladi. Kelgusi mavzu e`lon 
qilinadi va amaliy darsga tayorlab kelishni 
aytadi.  
Matnni tinglaydi . 
o’qiydi va va lug`at 
ustida ishlaydi, 
mashq ustida ishlab 
uni yozma bajaradi. 
 
                                             LEIPZIG 
 
   Lepzig ist eine der ältesten Städte des Deutschlands. Es hat eine lange Geschichte. Es 
besteht seit 1152. Es ist seit vielen Jahren ein Zentrum des Handels und der Kultur. 
Bereits im XII Jahhundert gab es hier Messen, weil die Stadt an der Kreuzung der 
wichtigsten Handelsstrassen lag. Eine von ihnen führte von Spanien durch Polen bis in 
die Polen, und der andere Handelsweg führte vom Norden nach Italien. Dank dieser 
Lage entwickelte sich Lepzig rasch zu einer Handelsstadt.  
   Der  alte  Leipziger  Markt  mit  dem  alten Rathaus ist schon vor acht Jahrhunderten 
besteht. In alten Zeiten haben  sich die Kaufleute auf diesem Markt ihre Waren 
angeboten. Jetzt findet die Messe nicht mehr auf diesem Platz statt. Jetzt stehen viele 
Messehallen und Messehäuser zur Verfügung den Kaufleuten aus den verschiedener 
Ländern. 
     Die heutige Leipziger Messe ist ein gutes  Beispiel für die friedliche Koexistenz von 
Staaten mit verschiedener Geselschaftsordnung. An dieser Messe demonstrierte auch 
Usbekistan seine Produktion und Kulturerrungenschaften.  
     Leipzig ist auch ein wichtiger Industriezentrum.Hier gibt es Maschinenbauwerke, 
elektrotechniosche und chemische Werke. 
     Lepzig nennt man auch die Stadt des Buches. Hier gibt es die größten Drückereien 
des Landes. Das Leipziger Deutsche Drückerei besteht seit 1913 und mehr als 4 Mio 
Bücher und Zeitschriften gesammelt. 
     In dieser Stadt gibt es viele Sehenswürdigkeiten und Kulturstätten: das alte Rathaus, 
das Völkerschlachtdenkmal, die Tomaskirche, das Musikmuseum und einige Theater. In 
der Tomaskirche findet oft Konzerte mit Werken von Johan Sebastian Bach statt.    
     Leipzig  ist  seit  1409  Universitätsstadt. An den zahlreichen Hochschulen studieren 
Tausende Studenten aus vielen Erdteilen der Welt. Eine der Universitäten wurde erst 
nach dem Krieg entstanden. Es ist ein Hochhaus mit 36 Stockwerken. Hier hat die 
Sächsische Akademie der Wissenschaften ihren sitzt 
 
                                               Vokabeln 
 
bestehen ( bestand-bestanden)  - mavjud bolmoq, bor bolmoq 
der Handel  -   savdo 
die Messe  -   yarmarka 
die Kreuzung - charroha 

 
89
die Handelsstrasse   -   savdo yo’li 
der Handelsweg   - savdo yo’li 
liegen       - joylashmoq 
führen-       boshqarmoq , o’tmoq 
wichtig ( wichtiger- wichtigste)  - muhim 
sich entwickeln   -   yuksalmoq 
der Norden  -   shimol   
der Süden    .   janub 
der Westen   - g’arb 
der Osten -  sharq 
die Lage -  ahvol 
rasch  -  tez 
der Kaufmann (die Kaufleute-Pl)   - savdogar 
zur Verfügung stehen  -    xizmatida bo’lmoq 
sich anbieten- tagdim qilmoq, taklif qilmoq 
die Ware  - mol 
stattfinden joylashmoq 
sich entwickeln   - yuksalmoq 
die friedliche Koexistenz -   tinch  totuvlikda yashamoq 
die Gesellschaftsordnung   -   jamiyat  tartibi  
demonstrieren  - nomoyish qilmoq 
ein gutes Beispiel  - yaxshi misol 
die Produktion  -  maxsulot 
die Kulturerrungenschaften   -    madaniyat yutuqlari 
ein wichtiger Industriezentrum  -   muhim sanoat markazi 
das Maschinenbauwerk   -  mashinasozlik 
nennen   -   atamoq 
die Messehalle  -   yarmarka saroyi 
das Messehaus -     yarmarka saroyi 
die Drückerei   -    bosmoxona 
sammeln   -   yig’moq 
die Sehenswürdigkeit  - ko’rishga arzigulik joy 
die Kulturstätte  - madaniy  shaharlar           
das Rathaus    -     ratusha 
das Völkerschlachtdenkmal  - xalqlar jangi yodgorligi 
die Tomaskirche   -    tomas cherkovi 
der Erdteil   -    er , qit’a 
der Krieg    -       urush 
der Stockwerk  -  etaj 
 
                                        Synonyme 
 
bestehen 
der Handelsweg 
demonstrieren 
schnel 
existieren 
die Handelsstrasse 
zeigen 
rasch         
vorhanden sein 
 
präsentieren 
beforderlich      
mavjud, bor bolmoq 
sazdo yo’li 
nomoyish etmoq 
tez 

 
90
 
bestehen – existieren - vorhanden sein - sushestvovat 
 
Übung 1. Lesen Sie den Text, achten Sie auf die Wortfolge und übersetzen Sie 
ins Usbekische! 
 
 
c)1 Arbeitet Karim in Werk? 2. Kauft Karim die deutsche Bücher? 3. Bildet Karim auch 
Sätze mit neucn Vokabeln? 4. Wartet Karim auf die Strassenbann. 5. Hört er gern 
Musik? Wohnt er in Hamburg? 
 
Die Satzreihe. Bo’glangan qo’shma gap. 
 
Qo’shma gap grammatik jihatdan bir-biriga tobe bo’lmagan ya`ni ikki yoki undan 
ortiq sodda gaplardan tuzilgan bo’lib o’zaro maxsus bog`lovchilar bog`lovchi 
vazifasidagi so’zlar yoki ohang yordami bilan bog`langan bo’lsa, qo’shma gapning bu 
turi bog`langan qo’shma  g a p (die S a t z r e i h e) deyiladi.  
Agar gaplar juda katta bo’lib, unda sodda, bog`langan va ergashgan qo’shma gaplar 
aralashib kelsa, bunday gaplar  murakkab   qo’shma   gap   (der Satzkomplex)   deb   
o’rganiladi. 
Bog`langan qo’shma gaplar o’zaro bog`lanishiga ko’ra ikki xil bo’ladi: 
 
1) bog`lovchili bog`langan qo’shma gaplar (die konjunktionale Satzreihe), 2) 
bog`lovchisiz bog`langan qo’shma gaplar (die konjunktionslose Satzreihe). 
Bog`lovchisiz qo’shma gap hech qanday vositasiz bog`lanadi. Ularning o’zaro 
mazmun munosabati ohang yordamida reallashadi. 
 
3.
 
Die Sonne scheint hell, am Himmel ist keine Wolke. 
4.
 
Er kann heute mit uns nicht bleiben, er ist krank. 
 
Bog`lovchili bog`langan qo’shma gap tarkibidagi sodda  gaplar bir-biri bilan teng 
bog`lovchilar yoki bog`lovchi vazifasidagi so’zlar bilan birikib keladi. Bog`lovchili 
bog`langan qo’shma gaplar quyidagi bog`lovchilar yordamida qo’llaniladi:  
1. Biriktiruvchi   bog`lovchilar (diekopulativen Konjunktionen). 
Bunday bog`lovchilar bilan kelgan qo’shma gap tarkibidagi sodda gaplar ma`no 
jihatdan bir-birini to’ldiradi, izohlaydi va bir paytda yoki ketma-ket yuz beradigan 
voqea-hodisalarni ifodalaydi. Biriktiruvchi bog`lovchilarga und, auch, sowie, nicht nur 
... sondern auch, sowohl... als auch, weder noch  kabi bog`lovchilar kiradi. 
Bunday bog`lovchilar gapning so’z tartibiga ta`sir qilmaydi. Bulardan faqat und 
bog`lovchisi doimo gapning boshida keladi: 
Bald kommt die Prüfungszeit, und  die Studenten müssen alles wiederholen. Es 
regnete stark, und  die Wege waren unpassierbar. Er spielt nicht nur Volleyball, 
sondern er besucht auch den Judozirkel. 
Biriktiruvchi   bog`lovchilar   vazifasida  dann, endlich, außerdem, da, kaum, 
nachher, ferner, darauf kabi ravishlar ham keladi. Ular gapning so’z tartibiga ta`sir 
qilib, gap bo’lagi bo’lib keladi: 

 
91
Er wartete auf den Bus sehr iange, endlich sah er den erwünschten Bus von weitem 
langsam kommen. 
2. Zidlovchi bog`lovchilar (die adversativen Konjunktionen) bilan kelgan qo’shma 
gap  tarkibidagi   sodda   gaplar   ma`no jihatdan biri ikkinchisiga zid bo’lgan voqea-
hodisalarni ifodalaydi. Bularga kuyidagi bog`lovchilar kiradi: aber,  doch,  jedoch, 
dennoch ,oder,  sondern, sonst,  allein,  entweder . .. oder. 
 
Zwar weiß ich viel, doch möcht ich alles wissen. (J. W. Goethe) 
Er war viel im Ausland, jedoch in Deutschland ist er noch nicht gewesen. 
Zidlovchi bog`lovchilar o’rnida trotzdem,  dagegen, dessenungeachtet, inzwischen, 
indessen kabi ravishlar ham qo’llanilishi mumkin. 
Das Wetter war in diesem Jahr ungünstig, dessenungeachtet hat unser Gebiet den 
Plan erfüllt. 
 
3. Ayiruvchi bog`lovchilar  (die partitiven Konjunktionen) 
bald ... bald, teils .. .teils, halb .. .halb kabi bog`lovchilar kiradi.  
Bunday bog`lovchilar   bilan kelgan qo’shma   gaplar voqea-hodisalarning navbatma-
navbat sodir bo’lishini yoki bir-biri bilan almashlanib turishini ifodalaydi: 
 
Es ist Flühling; bald regnet es, bald scheint die Sonne. 
 
4. Sabab-natija bog`lovchisi (kausal-konsekutiven Konjunktionen) ga denn 
bog`lovchisi kiradi. Qo’shma gap tarkibidagi sodda gapning biri ish-harakatning 
sababini, ikkinchisi zsa 
uning natijasini bildiradi. 
Wir lieben unseren Deutschlehrer, denn er ist ein erfahrener Pädagoge. 
Sabab-natija bog`lovchilari o’rnida deswegen, deshalb, daruni daher, dadurch, damit 
kabi ravishlar ham qo’llaniladi. 
Ich bin    sehr beschäftigt, darum mache ich die Übersetzung morgen. Der Schüler 
kannte die Regel nicht, deswegen konnte eß die Aufgabe nicht lösen.