Педагогическая интеграция: методология, теория, технология : монография

Integrativ-pedagogik faoliyat (IPA) - bu ­pedagogik faoliyatning o'ziga xos turi bo'lib, uning davomida ­ta'lim nazariyasi va amaliyoti sohasidagi muayyan integrativ vazifalar maqsadli ravishda yangilanadi va hal qilinadi.
Amaliyot darajasida SDIning ikki turini ajratish mumkin - shakllantiruvchi va shakllangan. Shakllantiruvchi integrativ-pedagogik ­faoliyat - ta'lim muassasalarida o'tkaziladigan, o'quvchilarning integrativ ­faoliyat fazilatlari va xususiyatlarini rivojlantirishga qaratilgan faoliyat. Shakllangan integrativ- ­pedagogik faoliyat shakllantiruvchi faoliyat natijasidir ­. Hozirgi ishda biz asosan shakllantiruvchi ­SDI bilan shug'ullanamiz. Biroq, shakllantiruvchi va shakllangan faoliyat tuzilmalari ­o'rtasidagi yozishmalarning uslubiy faktini hisobga olgan holda , ­birinchisining xususiyatlarini ikkinchisining faoliyat sohasiga o'tkazish imkoniyatini taxmin qilish mantiqan to'g'ri keladi. , aksincha.
Integral pedagogik faoliyat quyidagi konstitutsiyaviy xususiyatlarga ega: inversiya, polimodallik va polivalentlik. M.A. Rozovning g'oyasiga asoslanib, ­inversiya ob'ektlari aloqa va an'analarni boyitish nuqtasidir [174], SDI inversiyasi uning "chorrahasida" bo'lgan tizimlar ma'lumotlarini to'plash qobiliyatini anglatadi. ­joylashgan. Polimodallik integrativ pedagogik faoliyatning eng xilma-xil ­, ba'zan ko'p yo'nalishli va har xil sifatli faoliyat turlari ­, harakatlar va operatsiyalarda o'zini namoyon qilish qobiliyatini ifodalaydi . ­Polivalentlik SDI ning turli xil aloqalar va munosabatlarni o'z ichiga olish qobiliyatini belgilaydi .­
Ilmiy adabiyotlar tahlili shuni ko'rsatadiki, ­faoliyatni tizimlashtirishga turlicha yondashuvlar mumkin [239, 243, 395]. Keling ­, ulardan ikkitasiga to'xtalib o'tamiz - faoliyatning umumiy tuzilishi ­va faoliyatning o'zgarmas tuzilishi haqida.
Integrativ pedagogik faoliyatning umumiy tuzilmasi ­ushbu faoliyatning sub'ektlari, predmeti, maqsadi, jarayoni, vositalari, mahsulotlari va natijasini o'z ichiga oladi . SDI fanlari rolini shaxslar (talaba, o'qituvchi va boshqalar), guruhlar ( o'qituvchilar va talabalar jamoalari), shuningdek, shaxsiy bo'lmagan sub'ektlar (maktab, kasb-hunar maktabi, institut, universitet va boshqalar) o'ynashi mumkin .­
SDI predmeti - ta'lim nazariyasi va amaliyoti sohasidagi integratsiya jarayonlarini tashkil etish, o'tkazish va boshqarish .­
SDI maqsadi - yaxlit shaxsni rivojlantirish, shakllantirish va shakllantirish - maxsus tashkil etilgan ­integrativ-pedagogik jarayon jarayonida amalga oshiriladi , ­uning ­zarur tarkibiy qismlari ­integratsiyaga erishish uchun nazariy, uslubiy va axborot ta'minoti hisoblanadi. -pedagogik maqsad, faoliyatning tegishli texnologik vositalarini tanlash ­, maqsadlarni to'g'rilash va kerak bo'lganda ularni moslashtirish ­, nazorat qilish va umumlashtirish, maqsadlar va erishilgan ­natijani taqqoslash.
SDI mablag'lari uning texnologik infratuzilmasining eng muhim tarkibiy qismi bo'lib ­, uning maqsad ­va vazifalarini amalga oshirish uchun bevosita xizmat qiladi. Masalan, falsafiy, umumiy ilmiy, to'g'ri pedagogik kategoriyalar, tushunchalar, usullar, tamoyillar va boshqalar ilmiy va pedagogik integratsiya vositasi sifatida ­harakat qilishi mumkin ; amaliy integratsiya vositalari rolini muammoli, rivojlantiruvchi ta’limning didaktik tizimlari egallashi mumkin.
SDI mahsulotlari - uni amalga oshirish jarayonida olingan hodisalar, jarayonlar, ob'ektlar majmui: pedagogik va boshqa ilmiy ­bilimlarni sintez qilish natijasida olingan integrativ pedagogik fanlar (masalan, "Falsafa va ta'lim tarixi"); integrativ ­pedagogik tushunchalar (masalan, umumiy va kasbiy ta’limni birlashtirish konsepsiyasi ­); integrativ ­pedagogik jarayon (masalan, ­chet eldagi integratsiyalashgan ta'lim muassasalarida amalga oshirilgan ta'lim jarayoni ­); o'quv jarayonining integral tarkibiy qismlari (masalan, integratsiya kuni, integratsiya darsi, ­boshlang'ich kasb-hunar ta'limining integratsiyalashgan mazmuni); integrativ ­pedagogik vaziyatlar va boshqalar.
IPD natijasi integrativ-yaxlit shaxsdir. O'ta umumlashtirilgan shaklda u o'tmish tajribasini hozirgi bilan ­bog'lay oladigan va o'z harakatlari va boshqa shaxsga bo'lgan munosabati oqibatlarini oldindan ko'ra oladigan, ­o'zi kuzatayotgan va kuzatayotgan hodisalarning sababiy bog'liqligini tushuna oladigan shaxs sifatida tavsiflanadi. ­bashorat qilish va o'zini ijodiy namoyon qilish [244]. Bu ta’rifni R.Pavel [323] tomonidan “ tanqidiy” shaxs, E.Fromm [425] “ishlab chiqarish yo‘nalishi” shaxsi, A.Maslou [261] tomonidan o‘zini-o‘zi ro‘yobga chiqaradigan shaxs xususiyatlari bilan to‘ldirilishi mumkin . I. P. Yakovlev tomonidan ­" ­yaxlit shaxs" [491]. Shunday qilib, ikkinchisi barcha faoliyatda yuqori faollik ­va ular o'rtasidagi uyg'un munosabatlarga ega bo'lgan shaxs sifatida tavsiflanadi. I. P. Yakovlev yaxlit shaxs kontseptsiyasi asosida ­universal sintetik bilim va universal funktsional faollikka ega bo'lgan "integral profil" mutaxassisi modelini ishlab chiqdi.
talqin qilishning dastlabki evristik-uslubiy asosi inson mavjudligining barcha jihatlarining birligi va o'zaro bog'liqligi, ya'ni ­shaxsni mikrokosmos va dunyoni makrokosmos sifatida tushunish haqidagi taklifdir. ­shaxsni "bio-psixo-ijtimoiy-tabiiy-kosmik mavjudot" sifatida taqdim etish [480]. Integrativ-yaxlit shaxs - bu shaxs:

1. 
   barcha jihatlarini ­(kognitiv-gnostik, ijodiy ­-ijodiy, hissiy-hissiy, ratsional-tahliliy ­, mistik-diniy, kommunikativ-jamoaviy) ­hamkorlik , uyg'un sintez qilish, tabiat, ijtimoiy-madaniy muhit bilan samarali muloqotga ochiq. ­o'tmish, kelajak, hozirgi, o'zi bilan;
   
2.