Педагогическая интеграция: методология, теория, технология : монография

SDI ning o'zgarmas strukturasining tarkibiy qismlari V. S. Lednev ishida keltirilgan " ­faoliyat qismlari" ga muvofiq ajralib turadi [239, p. ­113-120]. Shunday qilib, integrativ-pedagogik faoliyatning "tomonlari" ­kognitiv, qiymatga yo'naltirilgan ­, transformativ, kommunikativ, estetik, jismoniy ­. Bundan tashqari, har qanday aniq real faoliyat ularning elementlarini o'z ichiga oladi.
SDIning kognitiv tomoni asosan uning axborot va intellektual qo'llab-quvvatlashi bilan bog'liq bo'lib, uning mazmuni ­:
a) integratsion ish rejalashtirilgan pedagogik voqelik sohasini tahlil qilish, ­uni amalga oshirishga u yoki bu tarzda ta'sir qilishi mumkin bo'lgan barcha ma'lumotlarni batafsil o'rganish;
b) integrativ ish tajribasini o'rganish;
v) integrativ-pedagogik ­faoliyatning gnostik-evristik asoslanishi (uning tadqiqot vositalarini ishlab chiqish ­, pedagogik nazariya va amaliyotda integratsiya faoliyatining umumiy va xususiy qonuniyatlarini aniqlash , ­pedagogik integratsiyaning ­tarkibiy-morfologik va protsessual xususiyatlarini tavsiflash ­va boshqalar).
SDIning qiymatga yo'naltirilgan tomoni uning u yoki bu aksiologik asoslarini tanlashni, uning yo'nalishini ta'minlaydi. Masalan, qadriyat yo'nalishi rolini o'ynashi mumkin bo'lgan pedagogik integratsiyaning turli paradigmalari integrativ-pedagogik faoliyat uchun asos sifatida ­olinishi mumkin ­: diniy ­ezoterik, reduksionistik, dialektik, qo'shimchalik va boshqalar Shu bilan birga, turli paradigmatik asoslar paydo bo'ladi. turli xil SDI turlariga. Keling, tizim ­muhandisligi va organik kabi paradigmalarni olaylik, ular yuqorida ko'rsatilganidek, ­tub farqlarga ega. Shunga ko'ra, ular asosida qurilgan integrativ pedagogik faoliyatning mazmuni ham har xil bo'ladi.
SDI ning transformatsion tomoni integrativ va pedagogik vazifalarni texnik va texnologik amalga oshirishdir. Integrativ-pedagogik o'zgartirish ­ob'ektlari quyidagilar ­bo'lishi mumkin:
a) umuman pedagogika fani yoki uning alohida tarmoqlari;
b) pedagogik tizimlar;
v) yaxlit pedagogik jarayon yoki uning alohida tarkibiy qismlari ­;
d) pedagogik vaziyatlar.
Bunday o'zgarishlarning mutlaq va eng muhim sub'ekti - bu ­insonda ­uning yaxlitligi, universalligi va uyg'unligi darajasining oshishiga olib keladigan transformatsion jarayonlar.
SDI ning kommunikativ tomoni, birinchi navbatda , uni amalga oshirish jarayonida sub'ektlarning aloqasi va o'zaro ta'siri bilan bog'liq . ­Bundan tashqari, muloqot integrativ-pedagogik vazifalarni amalga oshirish vositasi sifatida ishlaydi ­. Xususan, bu ­pedagogikada integratsiya jarayonlarini rivojlantirishning ijtimoiy-pedagogik yo'nalishiga tegishli ­. Shuni ham ta'kidlash kerakki, kommunikativ ­element zamonaviy ta'limning eng istiqbolli tizimlaridan biri - chuqur integrativ xususiyatga ega bo'lgan hamkorlik pedagogikasini shakllantirishda muhim rol o'ynaydi ­.
SDI ning estetik tomoni uning strukturaviy va funksional mukammalligida, sub'ektlari xulq-atvorining estetikasida, ­integratsiya jarayonining ichki mazmunini va integral mahsulini tashkil etuvchi munosabatlar va aloqalar uyg'unligida namoyon bo'ladi . ­Shuni ta'kidlash kerakki, usiz hech qanday ­estetika, go'zallikni tasavvur qilib bo'lmaydigan uyg'unlik, birinchidan, ­integratsiyaning o'zaro bog'liq tushunchalaridan biri, ikkinchidan, uning ko'rsatkichi ­: har qanday integral rivojlanish bir vaqtning o'zida aloqalarning uyg'unlashuvi bilan birga keladi. ularni universallashtirish ..
Физическая сторона ИПД проявляется, во-первых, в обеспече ­нии взаимодействия ее субъекта с ее объектами, во-вторых, в пред ­метном взаимодействии кооперируемых компонентов, в-третьих, в реальном существовании ее продуктов - интегративно-педагогиче ­ских теорий, интегративно-педагогических систем va hokazo.
Faoliyat tuzilmalari va inson ta'limi mazmunining izomorfizmi g'oyasiga asoslanib , yuqorida ko'rib chiqilgan SDI aspektlari bir vaqtning o'zida ­uning predmeti ta'limi va tarbiyasining asosiy tarkibiy qismlari hisoblanadi , ­deb taxmin qilish mumkin. ­bunda biz yuqori malakali ­darajada integral ishni bajara oladigan o'qituvchini nazarda tutamiz . ­Misol ­tariqasida integrativ-pedagogik faoliyatning kognitiv jihatini olaylik ­. Demak, ko'rsatilgan mavzuni tayyorlashda unga ­integrativ ishlarni muvaffaqiyatli bajarishga imkon beradigan ­zarur va etarli miqdordagi bilimlarni o'zlashtirmasdan turib bo'lmaydi . ­Xususan, bu ­SDI fanining nazariy va uslubiy bilimlariga taalluqlidir. Tegishli intellektual ­va evristik yordam bo'lmasa, integrativ pedagogik faoliyat ­shunchaki o'z-o'zidan, impulsiv jarayonga tushadi. Aynan pedagogik integratsiya sohasida ­tegishli nazariy va uslubiy tayyorgarlikning yo‘qligi ­pedagogikada maqsadli integratsiya siyosatining yo‘qligiga sabab bo‘lmoqda.