Педагогическое мастерство

Внешние источники активности - требования и ожидания общества стимулируют 
работу над собой, вынуждают идти педагога на улучшения, снимающие эти противоречия, во 
всяком случае, в его сознании. Компенсаторные механизмы снятия подобных противоречий: 
рационализация, проекция, бегство от реальности, инверсия (переворачивание, перестановка).
Истинная потребность педагога в самовоспитании поддерживается личным источником 
активности: убеждениями, чувствами - долга, ответственности, профессиональной 
чести, здорового самолюбия. Когда педагогическая деятельность имеет в глазах преподава-
теля личностную, глубоко осознанную ценность, тогда и проявляется потребность в самосо-
вершенствовании, тогда и начинается процесс самовоспитания. 
Профессиональный идеал и средства профессионального самовоспитания 
Два приёма формирования самооценки: (см. схему 34) 
1. 
соотнесение уровня своих притязаний с достигнутым результатом; 
2. 
социальное сравнение, сопоставление мнений о себе окружающих, сравнение себя и своих 
результатов с результатами коллег. 
Но при использовании этих приемов не всегда вырабатывается правильная адекватная 
самооценка. Невысокие притязания могут привести к формированию завышенности само-
оценки, затруднения в работе имеют те педагоги, которые ставят перед собой невыполнимо 
высокие задачи.
Основной способ формирования самооценки преподавателя (в том числе и будущего) 
- 
соизмерение своих результатов с идеалом личности и деятельности педагога-воспитателя. 
Самый простой и надёжный способ формирования профессионального идеала - чтение 
специальной литературы, знакомство с жизнью и деятельностью выдающихся педагогов. Пра-
вильно сформированный идеал педагога - условие эффективности его самовоспитания. 

---

89