Педагогическое мастерство

ВИДЫ КОСВЕННЫХ ТРЕБОВАНИЙ:  
1. выражающие положительное отношение воспитателя к воспитаннику (просьба, 
выражение доверия и одобрения);  
2. 
выражающие нейтральное отношение воспитателя к воспитаннику (совет, 
требование в игровом оформлении, намек, условное требование); 
3. 
демонстрирующие отрицательное отношение педагога к деятельности студен-
тов или проявлению ими нравственных качеств (угроза, выражение недоверия и осужде-
ние).
Разнообразные требования, сочетаясь в деятельности педагога, выступают как слож-
ные требования. Если проанализировать требования, предъявляемые педагогом к аудито-
рии, можно определить стиль его общения. Сравните требования, используемые двумя пе-
дагогами в одном классе:
ПЕДАГОГ А 
ПЕДАГОГ В  
1. Слушайте вопросы. 
2. Обращается к двум ученикам
(опять в шахматы играете, убрать сей-
час же!) 
3. Какими единицами измеряется теп-
лота? 
4. Руку, руку держи как следует! 
5. 
Чего он не сказал? 
6. К ученику: иди к доске! 
7. Тетрадь давай. 
8. К классу (разговоры!) 
9. Ещё буду спрашивать. Отвечаешь 
на двойку. 
10. Откройте тетради. 
11. В субботу все тетради проверю. 
12. Ученику: вызову в учительскую. 
Там поговорим. 
13. Кто там подсказывает? 
1. Садитесь. 
2. Сели как следует. 
3. Открыли домашние тетради. 
4. Поднимите руки, кто не справился с 
домашним заданием? 
5. Скажите, пожалуйста, какие урав-
нения к задаче у вас получились? 
6. Пожалуйста, Саша 
7. Молодец, садись. 
8. Какие единицы были даны? 
9. Пожалуйста, Тимур. 
10. Совершенно верно, садись. 
11. Если Х=3, то чему равен У. 
12. Хорошо! 
13. Вера, помоги нам пожалуйста. 
100 требований 
138 требований 

---

202 
Таким образом, у первого педагога помимо прямых требований преобладают такие 
формы, как угроза, осуждение. У второго - часто используется одобрение, просьба. Первый 
тратит много сил на наведение дисциплины на уроке. 
Но ни один педагог не может успешно организовать детей лишь посредством своих 
требований, ему необходимо привлечь на свою сторону юношеский актив, т.е. от требования 
педагога необходимо перейти к требованиям коллектива, к общественному мнению коллек-
тива. На первой стадии развития коллектива по А.С.Макаренко педагог предъявляет требо-
вания не допускающие возражений. На второй стадии развития юношеского коллектива, ко-
гда на сторону преподавателя перешел актив – вторая стадия требований. На третьей стадии 
- 
требование предъявляет коллектив к каждому из членов коллектива. Требования, которые 
предъявляет педагог к воспитанникам, должны быть педагогически целесообразны, т.е. со-
ответствовать тем принципам, основу которых они закладывают.