Педагогическое мастерство

Схема 24 

---

 63 
Эффективное решение педагогических задач зависит от уровня развития педагогиче-
ских способностей, а именно от умения педагога прогнозировать поведение воспитанника на 
основе постоянно получаемой информации о нём, от умений анализировать воспринимае-
мую обучаемыми информацию, видеть способы продвижения воспитанников к заданному 
уровню. КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ, присущие ПЕДАГОГУ-МАСТЕРУ и реализующиеся в 
неразрывном единстве: идейно-нравственная и духовная зрелость; любовь к детям; уваже-
ние, сочетающееся с разумной требовательностью; выдержка; терпение; объективность; чут-
кость; добродетельность; искренность в отношениях; спокойствие в поведении; уравнове-
шенность в требованиях; чувство меры; педагогический такт; наблюдательность; умение 
пользоваться голосом, дикцией; непосредственное эмоционально-волевое влияние на обу-
чаемого; предвидение последствий своих действий. 
Педагогическое мастерство обеспечивается наличием: 
1. 
психолого-педагогических компонентов, входящих в психологическую структуру педаго-
гической деятельности; 
2. 
соотнесением психолого-педагогических компонентов с уровнями деятельности педаго-
га-мастера; 
3. 
определённых уровней педагогических способностей. 
ЛОЖНЫЙ АВТОРИТЕТ педагога, как правило, основывается на насилии, в каком 
бы виде оно ни проявлялось. Авторитарное мастерство во всех его формах в работе педагога 
– 
это отрицательный элемент, тормозящий его продвижение к педагогическому мастерству. 
Грубая, АВТОРИТАРНОСТЬ'>ПРЯМАЯ АВТОРИТАРНОСТЬ – открытая неприязнь к отдельным обучае-
мым, а иногда и ко всем, при этом педагог кичится своей прямотой и откровенностью. 
СКРЫТАЯ или опосредованная АВТОРИТАРНОСТЬ – завуалированное насилие, 
опирающееся якобы на «желание» других обучаемых или юношеского коллектива.