Педагогическое мастерство

САМОВОСПИТАНИЯ В СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТРЕСТВА ПЕДАГОГА (2 часа) 
 
ПЛАН: 
1. 
Критерии отбора источников информации для педагогических целей. 
2. 
Рекомендации ведущих учёных по развитию творческой познавательной активности 
студентов (учащихся). 
3. 
Приёмы активизации умственных способностей студентов. 
4. 
Система и системный подход в обучении и воспитании. 
5. 
Характерные черты принципа системного подхода. 
6. 
Критерии умственной самостоятельности и умения, необходимые для её формирова-
ния. 
7. 
Система собственной деятельности и проверка её эффективности. 
8. 
Дидактика разработки системы обучения студентов технологии текстильного (пря-
дильного, швейного) производства. 
9. 
Понятие о профессиональном самовоспитании и его роли в становлении личности пе-
дагога. 
10. 
Профессиональный идеал и средства профессионального самовоспитания. 
11. 
Основы самообразования студентов вузов педагогического профиля. 
 
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ: Психолого-педагогическая теория, педагогическая литерату-
ра, умения педагога, образовательная практика, творческая активность, система, системный 
подход, умственная самостоятельность, опыт педагогической деятельности, педагогическая 
технология, профессиональное самовоспитание, самопознание, самопрограммирование, само-
воздействие, релаксация, самооценка, самоприказ, самоконтроль, аутотренинг. 
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА: 4, 9, 12, 13, 14, 17, 19, 21, 24, 27, 28, 29, 30, 31, 
34, 37, 38, 42, 43, 44, 47, 48 
В эффективном решении целей и задач образования важная роль принадлежит уме-
нию ориентироваться в потоке ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, в которой освеща-
ются психологические, дидактические и мотивационные процессы обучения и воспитания 
подрастающих поколений. 
Основные КРИТЕРИИ ОТБОРА ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ и оценки ново-
го для использования в учебно-воспитательной работе: (см. схему 30) 
1. 
актуальность информации, т.е. её необходимость для решения задач воспитания и разви-
тия личности на современном этапе; 
2. 
готовность к внедрению, т.е. выделение в информации главных идей, руководствуясь ко-
торыми преподаватель способен самостоятельно сформулировать и продуктивно решать 
педагогические задачи; 
3. 
планируемая практическая эффективность – заданность результатов от прогнозируемого 
взаимодействия «педагог – студенты»; 
4. 
перспективность – ориентированность на будущее; 
5. 
целостность – интеграция идей в комплексе задач социального заказа общества.