Qo'lyozma huquqi ostida киселев евгений Анатольевич muzey animatsiya dasturlarini rivojlantirish uchun turistik universitet talabalarini tayyorlash

"Muzey animatsiyasi dasturlarini ishlab chiqish uchun turistik universitet talabalarining kasbiy tayyorgarligini eksperimental jihatdan o'rganish" nomli ikkinchi bobida talabalarni muzey animatsiyasi dasturlarini yaratishga bo’lgan tayyorgarlik shakllari va usullari mazmuni ochib berilgan. Muzey animatsiyasi dasturlarini ishlab chiqishga talabalarni tayyorlashning ishlab chiqilgan pedagogik modeli quyidagi tamoyillarga asoslanadi: tabiatga muvofiqlik, insonparvarlik, madaniy muvofiqlik, yaxlitlik, o'qitishdan o'z-o'zini tarbiyalashga o'tish, ilmiy tabiat, ta'lim jarayonining yaxlitligi, demokratlashtirish. Talabalarni muzey animatsiyasi dasturlarini ishlab chiqishga tayyorlash jarayonini boshqarish samarali ishlashni, shuningdek o'quvchilarni tayyorlashning barcha bosqichlarida o'quv jarayonini nazorat qilish va tuzatishni ta'minlaydi.
Ushbu tadqiqot doirasida modellashtirish nafaqat kognitiv funktsiyani, balki u bilan chambarchas bog'liq bo'lgan shakllantirish funktsiyasini ham ta'kidlash muhim, chunki model nafaqat kognitiv vosita, shuningdek, bu modellashtirilgan ob'ektning yangi holatlarining prototipi bo'lib, u biz kelajakda yangi animatsiya dasturlari deb ataydigan narsalarning tuzilishini o'z ichiga oladi.
O’rganilayotgan izlanish modeli ushbu treningning muvaffaqiyati uchun javobgar mexanizmni kashf etishni ya’ni muzey animatsiyasi dasturlarini yaratishni nazarda tutadi. Garchi u "kelajak va o'tmishda aks etmasa ham", yaratilgan model turli xil rivojlanish yo'llarini o'z ichiga oladi. Ushbu modelning foydaliligi zamonaviy turizm ta'limi tizimi yaratadigan pedagogik sharoitlarga bog'liq (1-rasm).
Ushbu modeldagi talabalarni o'qitishning rejalashtirilgan maqsadi - bu dunyoning madaniy jarayoni to'g'risida odamning doimiy idrok etish qobiliyati va mujassamligi, madaniyat tilini chuqur anglash, turli xil madaniyatlarni, ularning qadri-tuyg'usi va paradigmatik asoslarini his qilish qobiliyati, madaniy hodisalarni qiymat hissi bilan to'ydirish qobiliyatini aks ettrib boradi va bu oxir-oqibat ramziy kapital orqali iqtisodiy kapitalni yaratish yo'llarini bilishga, madaniy qadriyatlarga va ma'nolarga konvertatsiya qilish qobiliyatini oshirishga olib keladi va bu yangi, iqtisodiy nuqtai nazardan istiqbolli, turistik dasturlarni yaratadi, ya'ni professional jihatdan muhim vakolatlarni shakllantirishga yordam beradi.
Ushbu model nazariy o'quv kursi va amaliy mashg'ulotlarning qulay kombinatsiyasidan iborat bo'lgan o'quv jarayonini tashkil etishning eng samarali usullarini aniqlashga imkon beradi.
Tadqiqot shuni ko'rsatadiki, turistik universitet talabalari muzey animatsiyasi dasturlarini ishlab chiqishda boshqa bilimlar zaxirasiga ham ega bo’lishi lozim, agar mavjud bilimlar zaxirasini o'z-o'zini tarbiyalash orqali to'ldirish oson bo'lsa, unda kasbiy qobiliyatlarni mustaqil ravishda rivojlantirish ancha qiyin kechadi. Shunga asoslanib, kasbiy tayyorgarlik jarayonida bo'lajak mutaxassislar uchun muzey animatsiyasi dasturlarini yaratish qobiliyati kabi muhim ko'nikma shakllanadi.
Buning uchun, avvalo, motivatsion soha (ma'nolari, hissiyotlari, maqsadlari) rag'batlantiriladi va shu asosda bilim, qobiliyat, ijodiy fikrlash rivojlanadi, professional turizm faoliyati sohasida professional tajriba orttiriladi.
Shuni ham ta'kidlash kerakki, ko’zda tutilayotgan vazifa talabalarni o'qitish jarayonida ularning kelajakdagi kasbiy faoliyatiga taqlid qilish emas - uni o'quv jarayonining o'zida ko'paytirish demakdir: kasbiy faoliyatning mexanizmlarini pedagogik jihatdan jihozlash va to'ldirish.
An'anaviy ta'lim shakllari bilan bir qatorda bizda innovatsion ta'lim shakllari keng qo'llaniladi: normativ ta'lim takrorlanadigan vaziyatlarda harakat qoidalarini o'zlashtirishga qaratilgan bo'lsa, innovatsion ta'lim yangi, ehtimol misli ko'rilmagan vaziyatlarda birgalikda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirishni nazarda tutadi.
Muzey animatsiyasi dasturlarini ishlab chiqish qobiliyatini rivojlantirish uchun talabalarni muntazam ravishda ushbu kasbiy faoliyat turida mashq qilishlariga imkon beradigan sharoitlarda joylashtirish kerak. Faol o'qitish usullari esa ushbu maqsadlarga xizmat qilishi lozim.
Tadqiqot davomida o'quv jarayoni muzey animatsiyasi dasturlarini ishlab chiqishga tayyorlash, agar o'quv jarayoni fanlararo aloqalarni hisobga olgan holda tuzilsa va talabalarning qiziqishlari, ularning motivlari va ehtiyojlarini hisobga oladigan bo'lsagina samarali bo'lishi aniqlandi. Ushbu muammoning echimi faol o'qitish usullaridan foydalangan holda pedagogik texnologiyani yaratishda ko'rinadi: ya’ni o'rganilgan materialni aktuallashtirish va tarkibni interiorizatsiya qilish jarayonini osonlashtirishga imkon beradigan muammolarni bayon qilish, izlashning evristik usuli, tadqiqot usuli, ishbilarmonlik o'yinlari kabi. Muayyan muammo bo'yicha polemik bahs-munozaralar, debatlar, “aqliy hujum” kabi ta'lim va tarbiya motivlarini tashqi kognitiv jihatdan ichki tomonga faol emotsional holat sifatida qo'llab-quvvatlash yo'li ishlab chiqilgan. Bu holda ilmiy topshiriqlar, qoida tariqasida, ma'rifiy xarakterga ega bo'lib, konferentsiyada ham rivojlantiruvchi, ham ma'ruza qilish, nazorat ishlarini olib borish, ma'ruzalar tayyorlash sifatida amalga oshiriladi.
Qabul qilingan texnologiya mutaxassisning kasbiy va shaxsiy rivojlanishi jarayoni uchun kerakli samaradorlik yaratadi, shu bilan birga kasbiy rivojlanishni o'zini-o'zi o'rganish, o'zini rivojlantirish, o'z-o'zini tarbiyalash jarayoniga aylantiradi.

Maqsad

Muzey animatsiyasi dasturlarini ishlab chiqish uchun turizm universiteti talabalarini kasbiy tayyorgarligi

Muzey animatsiyasi dasturlarini ishlab chiqishga turizm universiteti talabalarini tayyorlash jarayoni

Shakllanish jarayoni

Madaniy sikl sub'ektlari: muzey sohasi va turizm sanoatining o'zaro ta'siri to'g'risida umumiy tushunchani shakllantirish.
Mutaxassislik fanlari predmetlari: animatsion dasturlarni ishlab chiqish istiqbollari va ularning turistik sayohatlar va dasturlarga qo'shilishi.
Tanlov fanlari: muzey animatsiyasi dasturlarini ishlab chiqishning umumiy texnologiyalari.

ta'limning samarali shakllari



nazariy tayyorgarlik

Amaliy tayyorgarlik

O’z-o’zini o’qitish ta’limi

Auditoriyada

Auditoriyadan tashqari

Kirish amaliyoti (turistik marshrutlar va dasturlarni ishlab chiqish uchun tarixiy va madaniy salohiyat bilan tanishish)

ma'ruzalar

seminarlar, konferentsiyalar, treninglar, rol o'ynash

muzeylar, ko'rgazmalar, teatr festivallariga tashrif buyurish

Sanoat amaliyoti (ekskursiyalar va yangi sayyohlik marshrutlarini yaratish va sinovdan o'tkazish, animatsion dasturlar, taqdimotlar)







Nazorat shakllari: testlar, insholar, loyiha taqdimotlari

Turizm universiteti talabalarining muzey animatsiyasi dasturlarini ishlab chiqishga tayyorgarligi

Shakl: 1. Muzey animatsiyasi dasturlarini ishlab chiqish uchun turistik universitet talabalarini kasbiy tayyorlash modeli

Rossiya xalqaro turizm akademiyasining filiali - Ural turizm institutida eksperimental ishlar olib borildi. Nazorat va eksperimental guruh talabalarining muzey animatsiyasi dasturlarini ishlab chiqishga bo'lgan munosabatini aniqlash uchun anketa o'tkazildi. So'rov natijalari shuni ko'rsatdiki, talabalarning aksariyati turizm universitetida o'qishni boshlaganlarida muzey animatsiyasi dasturlarini ishlab chiqishni ixtisoslashgan o'rganish istiqbollarini ko'rmaydilar (63%), umuman olganda ular muzey va turizm sanoatining o'zaro aloqasi bilan bog'liq tarkib tarkibiy qismiga ijobiy munosabatda bo'lishadi (87%). Ko'pincha muzey sohasini o'rganish va turistik biznes bilan muzeylarning o'zaro aloqadorlik muammolarini ko'rib chiqish, umuman kelajakdagi mutaxassislarning ishbilarmonlik faoliyatini qo'llash uchun istiqbolli bo'lmagan sektor sifatida muzeylar uchun animatsiya dasturlarini ishlab chiqishga zamin yaratadi, ammo umuman olganda yoqimli bo'sh vaqt va ko'ngil ochish uchun (odatiy bo'lmagan san'at buyumlari, qiziqarli kuzatuv ob'ektlari, amaliy mashg'ulotlar davomida muzey maydonida mustaqil va faol harakat qilish imkoniyati bilan birgalikda) zamin yaratadi. (74%).
Tadqiqot natijasida talabalarning muzey animatsiyasi dasturlarini ishlab chiqishga tayyorligining uch darajasi aniqlandi. Yuqori darajadagi tayyorlik bilan talaba o'z faoliyati natijasiga juda katta qiziqish bildiradi, buning uchun u inson sifatida ham, mutaxassis sifatida ham katta kuch sarflaydi. Ushbu faoliyatning natijasi sifatida, mavjud haqiqatni, allaqachon aniqlangan madaniy salohiyatni talqin qilish bilan bog'liqmi yoki yangi muzey animatsion dasturlarini yaratishdagi talqinimi aniqlashga yordam beradi.
O'rta daraja talabalar muzey sohasi va turizm sohasi faoliyatining qonunlari va muammolarini tushunishini talab qiladi. Shu bilan birga, talaba san'at ob'ektiga, diniy hodisaga qiziqish bormi yoki yo'qmi, yangi sayyohlik animatsion dasturini yaratish uchun aniqlanganlarning istiqbolli qiymatini aniqlay oladimi, professional sayyohlik aspektining mazmuni va mohiyatini yoritib bera oladimi shuni aniqlashga imkon beradi. Ushbu darajada talabalar umuman olganda mavzuga katta qiziqish bildiradilar va olingan bilimlarning kasbiy zaruriy tomonlarini tushunadilar, ammo bu har doim ham yangi istiqbolli animatsiya dasturini ijodiy yaratishga olib kelavermaydi. Bu darajada talabalar umuman olganda mavzuga katta qiziqish bildiradilar va olingan bilimlarning kasbiy zaruriy tomonlarini tushunadilar, ammo bu har doim ham yangi istiqbolli animatsiya dasturini ijodiy yaratishga olib kelavermaydi. Muzey animatsiyasi dasturlarini ishlab chiqishga talabalarning tayyorgarlik darajasining pastligi talabaning o'rganilayotgan fanlar doirasida olingan bilimlarning mohiyatiga, uning bilim berish jihatiga qiziqmasligi, o'rganish mavzusiga passiv munosabati bilan tavsiflanadi; olingan bilim kelajakdagi kasbga mos kelmaydi va “xaotik” xarakterga ega bo’ladi. Bu yerda, umuman olganda, ijobiy munosabat kelajakdagi kasbiy faoliyat bilan bevosita bog'liq bo'lmagan holda, faqatgina yoqimli bo'sh vaqt, ko'ngil ochishning eng yaxshi usuli sifatida qaralishi mumkin. Ushbu darajaning xarakterli ko'rsatkichlaridan yana biri - bu qo'shimcha adabiyotlarga qiziqish yo'qligi, o'qitish uchun "oddiy", "pragmatik" motivlar (ijobiy baholash, testdan o'tkazish), konferentsiyalar, tanlovlar, loyihalarda qatnashishdan bosh tortishdir.
Tadqiqot shuni ko'rsatdiki, talabalarning muzey madaniy xususiyatlarini o'zlashtirish borasidagi muzey animatsiyasi dasturlarini ishlab chiqishga bo’lgan tayyorgarlik darajasi o’laroq, ularning yangi ishlari muzey tizimiga yangicha nafas olib kiradi va aksincha madaniy tushunchalarni esa kengaytirmaydi.
Talabalarning muzey animatsiyasi dasturlarini yaratishga bo’lgan tayyorgarligini tekshirish uchun baholashning quyidagi usullari qo'llanilgan:

• 
  talabalarning bilim darajasini oldindan aniqlash; talabalarning muzey animatsiyasi dasturlarini ishlab chiqishga tayyorgarligini muntazam tekshirib borish;
  
• 
  talabalarning muzey animatsiyasi dasturlarini yaratishga bo’lgan tayyorgarligini qayta tekshirish;
  
• 
  talabalarning muzey animatsiyasi dasturlarini yaratishga bo’lgan tayyorgarligini butun bo'lim yoki darslarning ma’lum mavzularini o'rganish natijalari asosida vaqti-vaqti bilan tekshirish;
  
• 
  o'quv jarayonining barcha bosqichlarida muzey animatsiyasi dasturlarini ishlab chiqishga talabalarning tayyorgarligini yakuniy xulosalar bilan tekshirish.
  

Eksperimental ishlarning shakllanish bosqichida mashg'ulotlar asosan nazorat guruhlarida an'anaviy dastur bo'yicha, eksperimental guruhda esa talabalarni o'qitishning biz ishlab chiqqan pedagogik modeli bo'yicha amalga oshirildi.
Quyidagi usullar muzey animatsiya dasturlarini ishlab chiqishning eng yaxshi usullari ekanligi isbotlandi: muammolarni yechish, evristik izlash usuli, tadqiqot usuli, ishbilarmonlik o'yinlari. Trening davomida biz joriy test nazoratini o'tkazdik.
1-jadval.
O’tkazilgan eksperimental tajriba natijalari

Mezon		Darajalar,%
		Nazorat guruhlari				Eksperimental guruhlar
		Yuqori	O’rta	Quyi	Yuqori		O’rta	Quyi
Kognitiv	Yaratilish bosqichi	15.1	48.2	36.7	17.2		50.9	31.9
	Tashkil etish bosqichi	17.8	57.1	25.1	22.0		66.4	11.6
Motivatsion	Yaratilish bosqichi	20.3	31.4	48.3	23,7		38.1	38.1
	Tashkil etish bosqichi	24.8	34.9	40.3	33.8		51.6	14.6
Faoliyatga oid	Yaratilish bosqichi	13.2	44.8	42.0	16.8		47.1	36.1
	Tashkil etish bosqichi	17.7	48.4	33.9	24.8		53.1	22.1

Eksperimental ish jarayonida ushbu muammoga munosabatni aniqlashga qaratilgan bir qancha so'rovnoma o'tkazildi.

Aniqlanishicha: “Ekskursiya faoliyati asoslari”, “Dunyo xalqlari dinlari va madaniyati”, “Folklor va etnografiya”, “Mamlakatshunoslik”, “San'at bilan tanishtirish” kurslari eksperimental guruh talabalari (91%) uchun qiziqarli va ma’lumot beruvchi deb hisoblashadi va olingan bilimlar foydali bo'ladi. kelajakdagi turizm sohasidagi kasbni egallash uchun o'quvchilarning aksariyati sinfda (82,7%) nazariy bilimlar bilan bir qatorda o'quv o'yinlari, “aqliy hujum” kabi interfaol mashg’ulotlardan foydalanish kerak, deb o'ylashadi, bu talabalarning fikriga(76,8 %) ko'ra materialni o'zlashtirish va mustahkamlashga sezilarli ta'sir qiladi.
So'rovnoma natijalari shuni ko'rsatdiki: eksperimental guruhda talabalarning aksariyati (85,8%)ning fikriga ko'ra, kurslarni o'rganib chiqib, ushbu kurslarni o'rganish uchun kasbiy vakolatlarni shakllantirish zarurligiga, turizm sohasidagi amaliyot uchun nazariy bilimlarning kasbiy ahamiyatiga ishonadilar. Nazorat guruhida esa bunday qarash 62% ni tashkil qiladi.
1-diagramma.
Talabalarni tayyorlash darajalaridagi o'zgarishlar dinamikasi (kognitiv mezon). 1,2,3 - talabalarning tayyorgarlik darajasi