Qo'lyozma huquqi ostida киселев евгений Анатольевич muzey animatsiya dasturlarini rivojlantirish uchun turistik universitet talabalarini tayyorlash

Yaratilish bosqichi Tashkil etish bosqichi

Ta'kidlash joizki, eksperimental guruh talabalarining tayyorgarlik darajasini ko'tarish orqali kutilgan natijalarga erishishing ijobiy dinamikasini yaratish mumkin. O'tkazilgan tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, eksperimental guruh talabalarining o'rtacha va yuqori darajadagi tayyorgarligi foizining umumiy o'sishi nazorat guruhidagi mos ko'rsatkichlar bilan taqqoslaganda sezilarli darajadagi farqni namoyish etdi.

Eksperimental tajribalar natijalariga asoslangan xulosalar shuni ko'rsatdiki: eksperimental va nazorat guruhlarining barcha talabalari o'quv jarayonida muzey animatsiyasi dasturlarini ishlab chiqish qobiliyatini namoyon etishdi, ammo eksperimental guruhidagi talabalar nazorat guruhidagi o'quvchilarga qaraganda ancha faol ishtirok etdilar;
2-diagramma.
Talabalarni tayyorlash darajalaridagi o'zgarishlar dinamikasi (motivatsion mezon) 1,2,3 - talabalarni tayyorlash darajalari
Yaratilish bosqichi Tashkil etish bosqichi

eksperimental guruh talabalarining aksariyati muzey animatsiyasi dasturlarini zaruriy kasbiy bilim, muhim manbaa - o'rganilayotgan mavzularga ijodiy munosabat sifatida rivojlantirish jarayoniga doimiy qiziqish bildirishdi; ular muzey sohasini o'rganishga unchalik qiziqish bildirmagan nazorat guruhi talabalaridan farqli o'laroq, muzey dasturlarini professional qiziqishlar doirasi sifatida qarashdi.
3-diagramma.
Talabalarning tayyorgarlik darajasidagi o'zgarishlar dinamikasi (faoliyat mezonlari). 1,2,3 - talabalarni tayyorlash darajalari
Yaratilish bosqichi Tashkil etish bosqichi

Eksperimental ishlar talabalarning muzey animatsion dasturlarini yaratishga bo’lgan tayyorgarligi darajasidagi sezilarli farqni aniqladi. Shunday qilib, muzey animatsiyasi dasturlarini ishlab chiqish uchun turistik universitet talabalarini o'qitish modelidan foydalanish mashg'ulotlar samaradorligini sezilarli darajada oshirishi mumkinligi aniqlandi.
O'tkazilgan tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, eksperimental guruh talabalarining o'rtacha va yuqori darajadagi tayyorgarligi foizining umumiy o'sishi nazorat guruhi uchun tegishli ko'rsatkichlarga nisbatan sezilarli darajada yuqori o’sishni namoyish etdi.
2-Jadval.
Talabalarning muzey animatsion dasturlarini ishlab chiqishga tayyorgarlik darajasini o'zgartirish

Mezon	Darajalar,%
	Nazorat guruhlari			Eksperimental guruhlar
	Yuqori	O’rta	Quyi	Yuqori	O’rta	Quyi
Kognitiv	+2.7	+ 8.9	-11.6	+4.8	+15.5	-20.3
Motivatsion	+4.5	+3.5	-8	+10.1	+13.5	-23.6
Faoliyatga oid	+4.5	+3.6	-8.1	+8	+6	-14

Eksperimental tajriba natijalariga asoslangan xulosalar shuni ko'rsatdiki: eksperimental va nazorat guruhlarining barcha talabalari muzey animatsiyasi dasturlarini ishlab chiqish qobiliyatini namoyish etishdi, ammo eksperimental guruhda talabalar nazorat guruhidagi talabalarga qaraganda ancha faol ishladilar; eksperimental guruh talabalarining aksariyati muzey animatsiyasi dasturlarini zaruriy kasbiy bilim, muhim manbaa - o'rganilayotgan mavzularga ijodiy munosabat sifatida rivojlantirish jarayoniga doimiy qiziqish bildirishdi; ular muzey sohasini o'rganishga unchalik qiziqish bildirmagan nazorat guruhi talabalaridan farqli o'laroq, muzey dasturlarini professional qiziqishlar doirasi sifatida qarashdi.

Eksperimental tajribalar talabalarning muzey animatsion dasturlarini yaratishga bo’lgan tayyorgarligi darajasida sezilarli farqni aniqladi. Shunday qilib, talabalarni muzey animatsiyasi dasturlarini loyihalashtirishga tayyorlash modelidan foydalanish mashg'ulotlar samaradorligini sezilarli darajada oshirishi mumkinligi ham aniqlandi.
3-Jadval.
Talabalarni muzey animatsion dasturlarini yaratishga tayyorlash darajasini o'zgartirish

Mezon	Darajalar,%
	Nazorat guruhlari			Eksperimental guruhlar
	Yuqori	O’rta	Quyi	Yuqori	O’rta	Quyi
Kognitiv	+2.7	+ 8.9	-11.6	+4.8	+15.5	-20.3
Motivatsion	+4.5	+3.5	-8	+10.1	+13.5	-23.6
Faoliyatga oid	+4.5	+3.6	-8.1	+8	+6	-14

Talabalarni muzey animatsiyasi dasturlarini yaratishga bo’lgan tayyorlash samaradorligi mezonlari madaniyat tilini o'zlashtirish darajasini namoyish etadi, bu yerda madaniyat dunyosining til vositalarining yangi, noyob birikmalari yangi mazmun bag'ishlaydi. Faktlar, madaniy hodisalar ularni professional mutaxassis tomonidan tanlab olish va tashkil etish orqali turistik kasbiy qiziqish ob'ektlariga aylantiriladi. Natijada, ob'ektlar (faktlar, hodisalar) to'plamining yangi, noyob kombinatsiyasi paydo bo'ladi hamda ekskursiya, sayohat yoki o'ziga xos, yangi tarkibga ega bo'lgan boshqa yangi sayyohlik dasturini yaralishiga olib keladi.

Kognitiv faollik, muvaffaqiyatga ishonish, ilhom berish mavzuga bo’lgan kuchli qiziqishni keltirib chiqaradi, bu esa o'z navbatida o'rganish samaradorligini keltirib chiqaradi.
O'quv jarayonida raqobat, izlanish elementlaridan foydalanildi, bilim olish faoliyati mamnuniyat bilan kutib olindi, o'zaro nazorat va o'zaro yordam rag'batlantirildi, bir qancha muammolar paydo bo'ldi, hissiy munosabatlar yaratildi, mulohaza yuritishga to’g’ri keldi, o'quv guruhida munosabatlar tizimi yaratildi.
Tadqiqot natijalari quyidagi xulosalarga olib keldi:

1. 
   Talabalarning muzey animatsiyasi dasturlarini ishlab chiqishga tayyorligini uch darajada baholash mumkin:
   

• 
  yuqori daraja, bunda talaba o'z faoliyati natijasiga juda katta qiziqish bildiradi, buning uchun u inson sifatida ham, mutaxassis sifatida ham katta kuch sarflaydi. Ushbu faoliyat natijasida, mavjud bo'lgan haqiqatni, u allaqachon aniqlangan madaniy salohiyatni talqin qilish bilan bog'liqmi yoki yo’qmi aniqlanadi. Amalda, bu ijodiy g'oyalarni yaratish va ularni yangi muzey animatsion dasturlarida amalga oshirishda ifodalanadi;
  
• 
  o'rtacha darajasi, bu talabalar tomonidan turizm sohasidagi muzey sohasi faoliyatining qonunlari va muammolarini tushunishni nazarda tutadi. Shu bilan birga, talaba san'at ob'ektiga, diniy hodisaga qiziqish bo'ladimi yoki yo'qmi, yangi sayyohlik animatsion dasturini yaratish uchun aniqlangan istiqbolli qiymatni yarata olishi ushbu bosqichda ifodalanadi; Bu darajada talabalar umuman olganda mavzuga katta qiziqish bildiradilar va olingan bilimlarning kasbiy zaruriy tomonlarini tushunadilar, ammo bu har doim ham yangi muzey animatsion dasturlarini ijodiy yaratishga olib kelavermaydi;
  
• 
  past daraja, bun darajada talabalarning o'rganilayotgan fanlar doirasida olingan bilimlarning mazmun jihatiga qiziqishi yo’qligi, o'rganilayotgan mavzuga passiv munosabati; olingan bilim kelajakdagi kasbga mos kelmasligi va "xaotik" xarakterga ega ekanligi bilan ajratiladi. Ushbu darajaning xarakterli ko'rsatkichi - bu qo'shimcha adabiyotlarga qiziqish yo'qligi bilan ifodalanadi, o'qitish uchun "oddiy", "pragmatik" motivlar (ijobiy baho berish, testdan o'tkazish), konferentsiyalar, tanlovlar, loyihalarda qatnashishdan bosh tortish ushbu darajaning asosiy sabablari sifatida ifodalanadi.
  

2. 
   Muzey animatsiyasi dasturlarini ishlab chiqish uchun turistik universitet talabalarini kasbiy tayyorlashning pedagogik modeli quyidagilarni namoyon etishi kerak: maqsad - turistik universitet talabalarini muzey animatsiyasi dasturlarini ishlab chiqish uchun kasbiy tayyorgarlik; shakllanish sohasi; ta'lim faoliyati, shu jumladan: madaniy tsikl sub'ektlari (muzey sohasi va turizm sohasi o'rtasidagi o'zaro bog'liqlik to'g'risida umumiy g'oyalarni shakllantirish), ixtisoslashuv fanlari sub'ektlari (animatsiya dasturlarini ishlab chiqish istiqbollarini aniqlash va ularni turistik dasturlarga qo'shilish) va tanlov fanlari (muzey animatsiyasi dasturlarini ishlab chiqishning umumiy texnologiyalarini taqdim etish); mashg'ulot shakllari: nazariy mashg'ulotlar (ma'ruzalar), amaliy sinf mashg'ulotlari (seminarlar, konferentsiyalar, treninglar, rolli o'yinlari), sinfdan tashqari amaliy mashg'ulotlar (muzeylarga, ko'rgazmalarga, teatr festivallariga tashrif buyurish), mustaqil ish (kirish va ishlab chiqarish amaliyoti); nazorat shakllari (testlar, insholar, loyiha taqdimotlari va boshqalar);
   
3. 
   Turizm universiteti talabalarining muzey animatsiyasi dasturlarini ishlab chiqishga tayyorligi mezonlari quyidagilar: kognitiv, motivatsion va faoliyatga oidlik.
   

• 
  kognitiv mezon (dasturiy materialni to'g'ri va to'liq bilish, uning mohiyatini o'zlashtirish, maxsus adabiyotlar bilan ishlash qobiliyati, seminarlarga tayyorgarlik ko'rishda turli xil manbalardan foydalangan holda ma'lumot qidirish, konferentsiyalarda qatnashish, o'z muzey animatsiyasi loyihalarida ishlash) orqali namoyon bo’ladi.
  
• 
  motivatsion mezon (amaliy mashg'ulotlarda taqdimotlarning chastotasi, amaliy mashg'ulotlarga tayyorgarlik ko'rishda guruhlarga rahbarlik, o'quv ekskursiyalari, dasturlarni tashkil etish va o'quv o'yinlariga tayyorgarlik, yangi animatsion dasturlarni ishlab chiqishga qiziqish, kasbiy o'sishga intilish, dasturdan tashqari o'rganilayotgan bilim sohalarida qo'shimcha bilimlarni olish, ilmiy talabalar jamoalariga tashrif buyurish, muzey animatsiyasi dasturlarini yaratish muammolari bo'yicha mavzular va ma'ruzalarni tanlash, konferentsiyalarda qatnashish, talabalar uchun o'quv musobaqalarida, loyihalar tanlovlarida qatnashish);
  
• 
  faoliyatga oid mezon (talabalar amaliyoti bo'yicha ish, sayyohlik fanlarini o'rganishda olingan treninglardan foydalangan holda sayyohlik biznesini mustaqil ravishda rivojlantirish (yangi turistik marshrutlarni yaratish, yangi ekskursiya, yangi muzey loyihalarining taqdimotida qatnashishni o’z ichiga oladi).
  

4. 
   Muzey animatsiyasi dasturlarini ishlab chiqish uchun turistik universitet talabalarini kasbiy tayyorgarligini metodik ta'minlash quyidagilarni o'z ichiga oladi: quyidagi ixtisoslik fanlari va tanlov kurslarini o’rganish ("Mahalliy tarix", "San'atga kirish", "Madaniyatshunoslik", "Folklor va etnografiya", "Dunyo xalqlari dinlari va madaniyati", "Ekskursiya faoliyati asoslari", "Dasturiy turizm" "Aktyorlik aktyorligi asoslari", "Rejissyorlik","Sahna nutqi","Sahna mahorati"); talabalar uchun amaliy, mustaqil va kurs ishlarini bajarish bo'yicha ko'rsatmalar; o'quvchilarni muzey animatsiyasi dasturlarini ishlab chiqishga tayyorlashning aniqlangan shakllari, usullari, vositalaridan foydalanish, o'quv jarayonini tashkil etish tamoyillarini ochish, talabalarning mustaqil ishlarini tashkil etish, test va nazorat topshiriqlarining talablari va mazmuni bo'yicha o'qituvchilarga uslubiy tavsiyalar berish.
   

Dissertatsiya tadqiqotining asosiy manbaalari quyidagi nashrlarda aks ettirilgan:
Foydalanilgan adabiyotlar ro’yxati: 20 ta
Bosib chiqarish uchun imzolangan 24.08.2009 imzo
Formati 60x90, 1/16. Hajmi 1.5. 100 ta nusxada nashr etilgan.
Buyurtma N°612 141420, Сходня, Октябрьская ko’chasi, 10-uy.

1^ I. V. Zorin Turistik terminologik lug'at / I.V. Zorin, V.A.Kvartalnoe. - M.: Sovet sporti, 1999. - S. 8.