3.
|
VI Предметные компетенции (формируемые компетенции)
На основе концепции развития системы народного образования Республики Узбекистан до 2030 года:
Бакалавриат в рамках вопросов, реализуемых в процессе освоения учебного предмета” методика преподавания математики":
- особенности методики преподавания математики в начальных классах;
- взаимосвязь методики преподавания математики с другими дисциплинами;
- научные исследования в области методики преподавания математики в начальных классах и актуальные проблемы науки;
- цели и задачи обучения математике в начальных классах;
- структура и содержание математики начальных классов;
- связь математики начальных классов с 5-6 классами и дошкольным образованием;
- организация преподавания математики в малокомплектных и специализированных школах;
- история и современное состояние методики преподавания математики;
- методы обучения математике в начальных классах;
- формы организации обучения математике в начальных классах;
- учебные пособия, используемые при обучении математике;
- методика обучения нумерации чисел;
- методика обучения основным и другим величинам;
- методика обучения арифметическим действиям;
- методика обучения элементам алгебры, комбинаторики;
- методика изучения доли и дроби, десятичной дроби;
- методика обучения элементам геометрии;
- методика обучения решению задач в начальных классах;
иметь представление о современных (инновационных, педагогических и информационных) технологиях на уроках математики в начальных классах;
- соблюдение принципа единства обучения и воспитания на уроках математики;
- работа над ошибками в расчетах, формирование вычислительных навыков учащихся;
- уметь различать виды уроков, внедрять в процесс урока передовые и современные педагогические технологии;
- эффективно использовать компьютерные и другие средства обучения, различные выставочные и раздаточные материалы;
- уметь определять формы проверки и оценки знаний учащихся;
- различать все методы и приемы, применяемые при обучении математике;
- организация процесса обучения математике, т. е. урочной и внеклассной работы;
- чтение, запись, сравнение и знание содержания чисел;
- использование вычислительных методов;
- решение простых и сложных текстовых задач;
- решение арифметических и геометрических задач;
- уметь применять алгебраический и геометрический материал на практике;
- уметь различать долю и дробную часть числа;
к таким знаниям, как умение выполнять научное исследование на основе выбранной темы (в виде курсовой и дипломной работы), относятся;
- уметь целенаправленно применять методы обучения математике в начальных классах;
- правильная организация обучения математике в начальных классах;
- доступ к информационным и техническим средствам обучения математике;
- уметь применять методы обучения учащихся нумерации неотрицательных целых чисел;
- уметь применять методы обучения студентов основным величинам;
- умение учащихся правильно использовать арифметические действия и приемы счета;
- уметь применять методы обучения студентов элементам алгебры;
- уметь объяснить связь понятия доли и дроби, десятичной дроби с жизнью;
- уметь применять методы обучения учащихся элементам геометрии;
- уметь применять в начальных классах методы обучения решению задач по множествам и диаграммам Эйлера-Венпа, простейшим элементам комбинаторики, координатам, транспартье, параллельным и перпендикулярным прямым, симметрии, скорости, нахождению средней скорости;
- умение применять современные (инновационные, педагогические и информационные) технологии на уроках математики в начальных классах;
- Уметь связывать математическую методику с дисциплинами педагогики, психологии и возрастной психологии; методику элементарной математики-с методиками преподавания других дисциплин (методику базовой математики, родного языка, географии, рисования и др.);
- Акцент в обучении учителя на формирование умений выполнять такие мыслительные операции, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, дифференциация. Для правильного осуществления межпредметных связей учитель должен учитывать, что;
- На занятиях наряду с изучением методических источников (программы, методического пособия, анализа учебников и их корректировки) на основе материалов, обогащенных опытом работы передовых педагогов, опираясь на результаты основных научных исследований методической дисциплины, творчески подходить к методической литературе и использовать ее в организации учебной работы, последовательности дидактических принципов при проведении научных исследований;н .
- На учебных занятиях студенты должны составлять разработки уроков, писать рекомендации по различным методическим направлениям и всесторонне обсуждать важность подхода к каждой теме.
- Содержание педагогической практики уметь применять теоретические знания на уроках математики в начальных классах, осуществлять укрепление межпредметных связей; в период педагогической практики происходит знакомство обучающегося с государственным образовательным стандартом и содержанием программы, учебника.
-Уровень теоретической и практической подготовки учащихся, уровень знаний, формируемых навыков и умений по математике, предоставляемых учащимся начальных классов, ориентирован на формирование профессионального интереса учащихся.
- Чтобы обеспечить непрерывность, он должен быть в состоянии завершить все случаи сложения, вычитания, умножения и деления в миллионах, изучаемых в 5-м классе.
|
