Работа специального психолога по коррекции нарушений внимания у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью

1.3. Aqliy zaifligi bo'lgan boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarda diqqatni rivojlantirish xususiyatlari

Aqliy zaifligi bo'lgan boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarda diqqatning xususiyatlari quyidagi mualliflar tomonidan o'rganilgan: L.S.Vigotskiy, A.N.Graborov, I.M.Soloviev, S.Ya.Rubinshteyn, I.L.Baskakova, E.Z.Bezrukova va boshqalar.
I.L.Baskakovaning ta'kidlashicha, aqli zaif bolalarning diqqati deyarli har doim odatdagidan uzoqdir. U tezda zaiflashadi yoki konsentratsiya butunlay chiqarib tashlanadi, chunki u juda chalg'itadi. Bunday bolalarda erkin ravishda diqqatni jalb qilish qiyin, etarlicha mahkamlanmagan va osonlikcha tarqalib ketgan.
Aqliy zaifligi bo'lgan bolalar diqqatining zaifligi har qanday murakkablikdagi vazifani bajarishda tezda aniqlanadi. Ularning diqqatlari beqaror, kichik hajm va erkinlikning rivojlanmaganligi bilan ajralib turadi. L.S.Vigotskiy aqliy zaifligi bo'lgan bolalarda ixtiyoriy diqqatning etarli darajada shakllanmaganligining sababi sifatida shaxsning zaif farqlanishini ko'rib chiqdi. Ammo, tabiiyki, aqliy zaiflik bilan beixtiyor diqqat ham azoblanadi.
A.N.Graborovning so'zlariga asoslanib, ixtiyoriy diqqatning zaifligi diqqatning maqsadli belgisining yo'qligiga olib keladi, shuning uchun aqliy zaif bolalar qiyinchiliklardan qochishga harakat qilishadi va ularni engishga shoshilishadi. Intellektual nuqsoni bo'lgan bolalarning diqqat ob'ektlarini bir necha bor ko’chirishi, shuningdek diqqatni bir-biridan ikkinchisiga, masalan, butundan bir qismga o'tkazish tendentsiyasi ixtiyoriy diqqatning zaifligini tushuntiradi. Shuningdek, aqliy zaifligi bo'lgan bolalar tomonidan diqqatni taqlid qilishni tasvirlashda. A.N.Graborovning ta'kidlashicha, bola vazifani hal qilganda, uning harakatlarining qasddan ekanligi haqida fikr paydo bo'ladi, bu uning hozirgi holatini ko'rsatadi, ammo aynan shu pozitsiyada bolaning vazifasi emas, balki butun diqqat markazida bo'ladi. Ushbu nomuvofiqlik tashqi ifoda boshqa mualliflar tomonidan qayd etilgan, masalan, O.E.Freyerov.
Shuningdek, diqqat hajmining torligi ko'plab tadqiqotchilar tomonidan qayd etilgan. Shunday qilib, masalan, G.M.Dulnev aqliy zaifligi bo'lgan bolalarning ixtiyoriy diqqatlari hajmining torligi yodlashning o'ziga xos xususiyatlarida namoyon bo'lishini aytadi: bola avval o'ndan to'rtta so'zni eslaydi va qayta o'qib bo'lgach, avvalgi so'zlarni aytolmay, qolgan to'rtta so'zni takrorlaydi.
Shunday qilib, aqliy zaifligi bo'lgan boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarda diqqatni rivojlantirish xususiyatlarini tahlil qilib, ular diqqatning barcha xususiyatlarining shakllanmaganligi, ya'ni: hajmning pasayishi, kontsentratsiya, diqqatning barqarorligi, shuningdek diqqatni ko’chirishi, taqsimlash va tanlanishdagi qiyinchiliklar.