Sprachlehrforschung/Applied Linguistics Die Verwendung multimedialer Hilfsmittel im Daf-unterricht

4.2.4. Erwartungen des Projekts 
Die Zielsetzung meines Projekts ist es, mit dem Einsatz multimedialer 
Lernhilfen den Lernerfolg der Deutschlerner zu steigern und das Verstehen 
der Sprache zu erleichtern. Mit Hilfe didaktischer und linguistischer Ana-
lysen lassen sich die erhaltenen Ergebnisse auswerten und im Anschluss 
daran eine Tendenz herausarbeiten, welche Unterrichtsgestaltung die bes-
seren Lernergebnisse zur Folge hat. Darzulegen, wie und in welchem Um-
fang (bezogen auf Lerneffektivität) die Verwendung oder der Verzicht von 
multimedialen Hilfsmitteln an taiwanesischen Universitäten auf den Spra-
cherwerb und die Lernbereitschaft von DaF-Studenten Einfluss nimmt, ist 
Ziel meiner Arbeit. Meine These lautet, dass die Integration ausgewählter 
multimedialer Hilfsmittel im DaF-Unterricht in Taiwan die Lernfähigkeit 
der Studenten signifikant erhöht. Die Leistungsbereitschaft steigt analog 
zum subjektiv als „interessant“ empfundenen und gestalteten Unterricht. 
Aufmerksamkeit und Konzentration und damit die Freude am Lernen (Mo-
tivation) steigen. Gute Lernergebnisse wiederum bedeuten eine Qualifizie-
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Die Verwendung multimedialer Hilfsmittel im DaF-Unterricht 
an taiwanesischen Universitäten 
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rung, die sich durch ein Plus an Chancen auf dem Arbeitsmarkt nieder-
schlägt. 
4.2.5. Design des Projekts 
Aus didaktischer Sicht ist der Kontakt zum Deutschen für die taiwanesi-
schen Lerner, die in einer geschlossenen Unterrichtatmosphäre lernen, be-
deutungsvoll. Die Lehrkraft sollte für ihre Schüler eine Tür zur deutschen 
Welt öffnen, um ihnen die Möglichkeit zu bieten, die erlernten Sprach-
kenntnisse so oft wie möglich realitätsnah anzuwenden. Die Multimedien 
könnten hier die zeitlichen und räumlichen Probleme zwischen Inland und 
Zielland überwinden. Daher habe ich drei Forschungsaufgaben entwickelt, 
in denen die Lerner durch z. B. ein Tandemprogramm ihre Sprachfertigkeit 
von Phonem, Lexem und Satzstellung bis zu einfachen Dialogen und freien 
Alltagsgespräche entwickeln können.
Das Tandemprogramm beinhaltet phonetische Übungen, Begrüßung, Dia-
loge mit verschiedenen Themen und Meinungsäußerungen usw. Meine 
Vorstellung ist, die authentische Erfahrung im Kontakt mit Deutschsprach-
lern in das reale Leben zu bringen, um den Lerner zu motivieren, die deut-
sche Sprache zu lernen und die Hemmungen gegenüber Muttersprachlern 
zu vermindern. Die Versuchsgruppe sollte mit den deutschen Chine-
sischlernern durch Skype Sprache austauschen. Die Gruppen der Tandem-