Sprachlehrforschung/Applied Linguistics Die Verwendung multimedialer Hilfsmittel im Daf-unterricht

. Methoden und Verfahren der Evaluation 
 
5.1. Datenbankerhebung und Analyseverfahren 
Bei einer Untersuchung zum Spracherwerb ist selbstverständlich das Ziel, 
dass der Spracherwerb gemessen wird und dass mögliche alternative Er-
klärungen für die gewonnenen Resultate ausgeschlossen werden. Dafür 
müssen die störenden Faktoren, wie z. B. Teilnahmewille und Datenmängel, 
unter Kontrolle gehalten werden. In meinem Forschungskorpus werden die 
Lernertexte mit verschiedenen störenden Faktoren, wie Nicht-Teilnehmer 
bei dem Tandemprogramm in der experimentellen Gruppe, ausgenommen. 
Die Ergebnisse der Untersuchung sollen vor allem auf die Motivation und 
den Lernprozess durch Multimedien gerichtet sein und so wenig wie mög-
lich andere Messeffekte enthalten. In der empirischen Studie wurden die 
Daten nicht nur mit einem schriftlichen und einem mündlichen Datensatz, 
sondern auch mit mehreren Aufgabentypen in der Experimentalgruppe 
meiner Forschungspersonen erhoben. Denn die Sprachproduktion eines 
Lerners hängt beim Ausführen der Aufgaben sehr von der Art dieser Auf-
gaben ab. 
Damit die verwendeten Instrumente in der longitudinalen Studie miteinan-
der vergleichbar sind, habe ich im Wintersemester 2007/08 und im Som-
mersemester 2008 schriftlicher und mündlicher Daten mit mehreren Ver-
sionen pro Aufgabentyp und parallelen Übungen von den Studienanfängern 
am Institut für Angewandtes Deutsch in der National Kaohsiung First Uni-
versity of Science and Technology in Taiwan erhoben. Die an der longitu-
dinalen Studie teilnehmenden Studierenden in der experimentellen Gruppe 
haben insgesamt 18 mündliche Übungen gemacht. Ich habe insgesamt zehn 
phonetische Trainingsveranstaltungen und acht dialogische Tandemübun-
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Die Verwendung multimedialer Hilfsmittel im DaF-Unterricht 
an taiwanesischen Universitäten 
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gen m Chinesischstudenten am Sprachenzentrum und in der Sin
it 
ologie der 
estfälischen Wilhelms-Universität Münster zusammengestellt. Die pho-
geführt. Die 
der chinesischen Künstlerin, Lui Yang, die mit verschiedenen 
rafiken die Kulturunterschiede zwischen China und Deutschland darstellt, 
W
netischen Übungen wurden im WS 2007/08 jede Woche durch
Tandemübungen wurden alle drei Wochen zwei Mal im WS 2007/08 und 
fünf Mal im SS 2008 durchgeführt, um eine kontinuierliche Verfolgung des 
Spracherwerbsprozesses zu gewährleisten.
Mein Forschungskorpus enthält zwei Datenerhebungen: eine schriftliche 
Aufgabe in den Winterferien zwischen WS 2007/08 und SS 2008 sowie ei-
ne Erhebung am Ende des SS 2008. Die Erhebungsweise der schriftlichen 
Hausaufgabe in den Winterferien im Februar 2008 war: Die Teilnehmer in 
meiner Zielgruppe sollten ein Foto oder ein Bild aussuchen, danach muss-
ten sie mit drei bis fünf Sätzen das ausgewählte Bild oder Foto beschreiben. 
Die Lernertexte sollten per E-Mail an mich geschickt werden. Die mündli-
che Übung wurde am Ende des SS 2008 als zweite Datenerhebung durch-
geführt: Die Datenbank der Zielgruppe wurde am 27.05.2008 und am 
29.05.2008 in zwei Unterrichtssitzungen erhoben. Eine Serie von Dia-
grammen 
G
wurde den Lernern vorgelegt. Als Sitzungsleiter habe ich den Teilnehmern 
die Kulturenunterschiede erläutert und die notwendigen Vokabeln zu den 
Bildern vorgestellt. Die Teilnehmer sollten nach der Erklärung der Grafiken 
innerhalb von 15 Minuten fünf bis zehn Sätze aufschreiben, um die Bilder 
zu beschreiben bzw. ihre Meinungen zu äußern. Onlinehilfsmittel, wie On-
linewörterbücher und Internetlernseiten, waren bei der Übung verfügbar. 
Danach lasen sie ihre geschriebenen Sätze vor einer Kamera vor. Das Vor-
lesen wurde aufgenommen und die gesprochenen Texte später transkribiert. 
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5. Methoden und Verfahren der Evaluation 
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Die Lernertexte der erhobenen Daten wurden in diesem Kapitel mit ver-
schiedenen Methoden analysiert. Im Rahmen meiner Arbeit werden die 
Versuchspersonen untersucht, inwieweit sie durch mein didaktisches und 
methodisches Vorgehen beim Deutscherwerb profitieren. Daneben sollte 
auch weiterer Aufschluss über die Wirkung des Projekts selbst gewonnen 
werden. Die Frage dabei war, welche Erhebungsmethode zur Evaluation 
r meine Arbeit geeignet ist, um die deutschen Sprachkenntnisse und Fer-
fü
tigkeiten der Teilnehmer analysieren zu können.
Als Untersuchungsmethode wurde eine qualitativ vergleichende Beurtei-
lung und Gegenüberstellung von quantitativen und qualitativen Merkmalen 
durchgeführt. Die qualitativen Merkmale sind z. B. die Verwendungen des 
Wortschatzes und die Korrektheit der Grammatik. Die quantitativen 
Merkmale sind die Wörter- und Satzzahl der Lernertexte. Die Ergebnisse 
ermöglichen einen zusammenfassenden Gesamtvergleich der Datenbank 
anhand der Bewertungskriterien über alle Merkmale des Projekts. Da die 
Ergebnisse stark streuen, erfolgen Einzelvergleiche für die erhobene Da-
tenbank des Projekts. Durch die Analysierung der Lernertexte werden die 
Unterschiede der Teilnehmer meiner Zielgruppe erkennbar. Zur Verdeutli-
chung dieser Effekte soll hier eine Erklärung in der folgenden Richtung 
gesucht werden: Da die Aufgaben im Unterricht in einem relativ einfachen 
und ähnlichen syntaktischen Beherrschungsniveau in der Zielgruppe resul-
tieren, ist die diskursive, thematische, lexikalische etc. Beurteilung des 
Forschungskorpus der Zielgruppe wichtig.